语文（心得）之语文教学中我来唱“变脸”

语文论文之语文教学中我来唱&ldquo;变脸&rdquo; <br />语文教学中我来唱&ldquo;变脸&rdquo; 我在网上看到这样一段话：古今中外,最难学习和掌握的技能是歌唱艺术，主要是因为歌唱艺术的传授靠的是听觉鉴别和记忆,而视觉功能被淡化而显得爱莫能助。 换句话说：瞎子学唱歌，全靠听和琢磨，老师胡乱忽悠，让你找不着路。短短的几句话，对于我这个战斗在第一线的老师，心里产生了很大的震撼，是啊，老师不称职或用传统的教学模式，会让一个学生用十年二十年乃至一生的时间来走过极其痛苦犹如炼狱一般的生死隧道。尤其是在进一步实施&ldquo;新课程标准&rdquo;和全面推进素质教育的今天，努力改进教师教育教学行为，向课堂40分钟要质量更是当务之急。在这种情况下，对教师的执教能力、水平和素质要求就更高，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。&ldquo;以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线&rdquo;，围绕&ldquo;新课程标准&rdquo;苦练内功的课堂教学模式，是把学习的主动权真正地交给了学生，更加充分的体现教师的执教能力。这几年来的语文教学中，我经常唱&ldquo;变脸&rdquo;一、口语交际&mdash;&mdash;变&ldquo;单口相声&rdquo;为&ldquo;群口相声&rdquo; 最原始的口语交际形式由学生独立完成，宛若&ldquo;单口相声&rdquo;，老师在课堂上出示一个课题，然后由一位学生扮演里面的不同角色进行对话交流。在新课程理念下，&ldquo;群口相声&rdquo;应该应运而生，即进行合作交际。新课程将口语教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生或生生共同参与、共同发展的互动过程。口语交际能力的形成是在师生、生生的听说互动中共同生成的。如在学生理解课文的基础上，可以训练将作者的思想感情转化成学生自己的&ldquo;口头语&rdquo; 去充分表达发挥。在课堂上可以安排换角色演讲、&ldquo;课本剧&rdquo;表演、想象延伸等。我在教学&ldquo;翠鸟的家&rdquo;这部分时，安排了这么一个口语交际的内容：我先安排&rdquo;相声&rdquo;演员，一共六个小组，左边三组为翠鸟组，右边三组为其他鸟类，称它们为小鸟。师：小鸟们，你们听说翠鸟的住宅很好，也动心了，想见见它们，今天我把它们请来了，你们想怎么问就问吧。 小鸟甲：翠鸟门，你们好，听说你们的住宅很好，想听听你们的住宅有什么特点？一翠鸟甲：嗨！你们好！我是翠鸟，我们建造住宅要讲究这几点：一、慎重选择住址&hellip;&hellip;） 小鸟乙：那你们这几点讲究在建造时做到了吗？翠鸟乙：我们做到了，首先欢迎你们来参观我们的住宅，请跟我来，有我们的解说员为你们做个介绍吧。 翠鸟丙：欢迎大家光临，下面由我为大家介绍一下我们住宅的特点，。 1、我们慎重选择住址；2、把握好洞口的大小&hellip;&hellip; 翠鸟丁：我们的家在小溪边，陡峭的石壁上，洞口很小，而且又很深。这样人类就进不去了，只能伸进一只小手。翠鸟戊：当四周很静的时候，我们可以在家门口练嗓子呢，所以我们的声音练得这么好听。（模仿翠鸟进行口技表演）翠鸟乙：你们可以进去，就去坐坐吧。小鸟甲、乙：不了，谢谢你们的介绍，有机会我们还会来你们那儿做客。&hellip;&hellip;这样的教学安排有两大优势：1.有利于调动学生的参与热情。一些因为内向不敢独立发言的，在其他学生的携带下，有了参与的愿望，并产生积极的参与热情；2.学生对文本的解读更加深刻。出于配合密切的需要，双方都不敢放松对文本的阅读，彼此在对文本内容的记忆熟练程度、理解深度上都会得到提高；　　 二、文章理解&mdash;&mdash;变&ldquo;山重水复&rdquo;为&ldquo;柳岸花明&rdquo; 有的教师纯粹将学生回答你的问题质量作为评价学生阅读效果的尺子，学生在回答时，教师充当听众、裁判的角色，学生对问题的解答还是处于&ldquo;山重水复&rdquo;之中，我们应该将学生回答你的问题视为培养学生阅读能力的一种手段，教与学并重，让学生在你的引领下走出困境，让学生有一种&ldquo;柳岸花明&rdquo;的感觉。崔峦在《以辩证的思想指导课程改革，用更大的力气改革阅读教学》中指出：&ldquo;教师除了是学生学习的伙伴，还有责任通过引领与教育，使学生学会和会学。&rdquo;记得我在教学《台湾蝴蝶谷》的第三自然段时，我是这样设计的：自读课文，用一句话说说蝴蝶谷给你们的印象。1、出示句子：&ldquo;蝴蝶谷的景象非常迷人。&rdquo;更美的景色还需要小朋友认真读书，...