语文（心得）之语文：作文评语的人文性和艺术性

语文论文之语文：作文评语的人文性和艺术性 <br />我国语文教育从古至今一直带有极强的片面功利化色彩。&ldquo;大一统&rdquo;的封建专制体系决定了我国教育重集体而轻个人，重社会需要而轻人的需要。这种思想根深蒂固，并未随着社会制度的改变而发生根本的变化，一直在潜移默化地左右着人们的教育观念。表现在作文教学中，从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到孩子的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与眼光，看不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子，没有灵魂，没有个性和个体，有的是千人一面的&ldquo;装在套子里的人&rdquo;，有的是急功近利和文字游戏。要改变这种状况，还得从改革现有的学生作文评语的写法入手。 <br />评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中，虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但严重忽视了培养人、发展人的要求，僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。 <br />    &ldquo;做人&mdash;&mdash;作文&rdquo;教学理念告诉我们，作文评语必须改革，朝着&ldquo;以做人为作文之本，用作文促进做人&rdquo;的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实际心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的&ldquo;做人&mdash;&mdash;作文&rdquo;素质养成和和谐发展。 <br />    那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？ <br />    根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。 <br />叶圣陶先生说：&ldquo;批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。&rdquo;根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢？我有以下三点主张： <br />热情的赞扬 <br />    我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：&ldquo;好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。&rdquo;&ldquo;前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。&rdquo;这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。 <br />    一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：&ldquo;是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。&rdquo;可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。 <br />    无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如：&ldquo;可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握...