语文（心得）之浅谈语文教学中的艺术性

语文论文之浅谈语文教学中的艺术性 <br />　　吕叔湘先生曾说过：&ldquo;语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。什么是艺术？《现代汉语词典》解释为：&rdquo;用形象来反映现实，但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。&ldquo;这种解释只是反映了&rdquo;艺术&ldquo;的部分特征，并没有揭示出艺术的本质属性。美国哲学家、教育家欧文。埃德曼在《艺术与人》中认为：&rdquo;艺术决非仅同雕塑、绘画、音乐有关，它代表了整个人类智慧发展的过程&ldquo;。并对艺术的本质属性进行了揭示：&rdquo;艺术是人的聪明才智在自然环境中的体现，独出心裁地使其有助于实现人的种种目的。&ldquo;如谈话艺术、领导艺术、管理艺术等，同样语文教学也应讲究艺术，那么语文教学艺术应遵循什么样的教学原则呢？ <br />　　一、语文教学艺术应遵循的教学原则： <br />　　（一） 、引导性原则。有丰富的语文教学经验的教师都明白这么一个事实：学生都具有广泛的好奇心和强烈的求知欲望，他们希望通过教师的引导，学到更多的知识，有朝一日成为知识的创造者。这种事实表明了好奇心、求知欲与创造力是紧密相联的。深谙此理的教师往往抓着学生的心灵深处存在的使自己成为知识的发现者、研究者、探索者的愿望，把教学与学生的这种愿望相结合，为学生提供发现问题、运用知识的机会，通过引导创造解决问题的条件，使学生在引导的道路上产生发现知识，创造知识的自豪感，而这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再发现、再创造。因此，在教学中，教师要引导学生自己发现问题探索解决问题的各种途径，并寻求解决问题的最佳方案。 <br />　　（二）、主体性原则。在教学过程中，学生是客体，但不是被动的受教育者，而始终是教学过程的主动参与者。因为学生是具有主观能动性的活生生的人，是认识和实践活动的主体，是学习的主人，这主要体现在学生能自觉主动地学习，在学生能根据自身的水平和需要有选择地学习，在学生能独立自主地参加学习的全过程，会调节控制看书的学习过程，更体现在不墨守成规、创造性学习上。据此，主体性原则，要求教师在教学过程中，以学生为主体充分调动学生学习的主动性，并联系教材和学生实际，向学生提出富有启发性的问题，以激励他们的思考，拓宽他们的思路，造成学生自觉地积极地要求学习的心理状态，引导学生创造性地思维，融会贯通地掌握知识技能，提高分析问题和解决问题的能力。 <br />　　（三）、创造力原则。教学工作的特点在于再创造。首先对教师而言，语文教学是一种审美的创造，它通过教师教学实践的凭借&mdash;&mdash;课本、教学实践的主体&mdash;&mdash;学生、教学实践的能力&mdash;&mdash;技能和知识等，诸多方面融合起来，这本身就是一种创造力的表现。他们往往通过对教学的具体环境、具体对象和具体反馈信息，或创设一种情境，或营造某种气氛，或引导学生进行一种思考，或激发学生的某种求知欲望，以实现最佳的语文教学效果。其次，对学生而言，学习就要形成或获得创造力。当然，学生的创造力包括许多方面，以思维的创造力为核心。这种思维的创造是指经过独立思考，独特新颖地解决问题的过程中表现而出的智力品质。它的主要特点：一是独特性，具有鲜明的个性，独立运用已知条件，找出解决问题的办法，不是人云亦云；二是发散性，从不同的角度、层次和关系考虑问题，不拘一格；三是新颖性，不论是概念、理解、判断、推理、假设、方案或是结论，都包含着新的因素，体现着创新精神，不是机械的模仿和简单重复。 <br />　　（四）、民主性原则。教学民主是艺术性教学的重要条件。它要求师生之间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态。因此，教师要摒弃师道独尊的旧观念，在发挥主导作用的同时，又尽量使自己成为学生集体中的一员，进而创造一种民主的轻松愉快的课堂气氛，使学生无拘无束地提出问题，发表见解。当学生的思维活动和思维结论越出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行地把学生的思维轨迹重新纳入自己设计的轨道，用自己的思维成果和教科书上的结论束缚学生的思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维过程。如果教师做到...