语文（心得）之小评语 大讲究——浅谈高中语文作文评语的撰写

语文论文之小评语 大讲究&mdash;&mdash;浅谈高中语文作文评语的撰写 <br />　　盐城市盐阜中学     王 丽 丽 <br />　　内容摘要：作文批改是作文教学中的重要环节，一篇好的评语，则会成为点睛之笔，然而，在传统的作文教学中，教师往往忽视这一重要的环节。笔者认为需要从三个方面去努力，即慧眼独具，真心鼓励，激发学生写作兴趣；有的放矢、对症下药，切实提高学生的写作能力；以身作则、富有文采，启迪学生自觉思考。让我们去挖掘作文评语的真正美丽，还给原本属于她的自然弥久的迷人魅力！ <br />　　关键词：激发兴趣    提高能力     启发思考 <br />　　作文批改是作文教学中的重要环节，一篇好的评语，则会成为点睛之笔。在传统的作文教学中，教师往往忽视这一重要的环节，将评语看作可有可无，即使写了也常常敷衍了事，空话、套话、程式化，不得要领，流于形式。有的教师则将&ldquo;批&rdquo;字一贯到底，把学生作文批得一无是处，严重挫伤了学生的写作热情和写作兴趣，缺乏对学生作文潜能的认识和挖掘，缺少对学生情感、心智的关怀和引领。其实，一篇作文评语，就是一篇读后感，要写出教师自己的所感、所想、所思；一篇作文评语，就是一篇小论文，要对文章的思想内容和写作特点进行分析、研究和评价。要对在知识的海洋中探求的学生起到一定的导向作用，要在学生的心灵屏幕上呈现出某种轨迹。我认为真正好的作文评语应该融合了艺术性和人文性，能用老师优美的语言、深邃的思想、独特的技巧去感染学生、启发学生、引导学生。在实践中，笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的体会和大家交流、探讨。 <br />　　一、慧眼独具，真心鼓励，激发学生写作兴趣。 <br />　　德国教育家第斯多惠说过&ldquo;教育的技术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓励。&rdquo;中学生还处在写作的积累、探索阶段，生活体验、写作技巧都不够成熟，所以教师对他们的要求不能过高，使学生产生恐惧心理。在批改学生作文时，要长期坚持有意识地去发现学生文章中的优点，无论选材还是结构、内容还是表达，细节还是思想等等，去挖掘其作文的闪光点，哪怕是一个词语用的恰当，一个句子写得生动，一个段落写得精彩，都要在评语中对其优点进行充分的肯定，让学生感受被肯定的喜悦，激发其写作的信心、和兴趣甚至是对人生的希望。对于那些学习困难、自信心不足的学生，教师更要多一点耐心，少一点指责，千万不能讽刺挖苦。如 &ldquo;虽然你的文章内容单薄，但结构紧凑，层次清晰。观察再仔细些，描写再细致一些，你的写作水平会大大提高！&rdquo; <br />　　同时作文评语应该关注个体差异，区别对待。对于写作基础较差，缺乏信心的学生，教师要求降低一些，以激励为主。只要觉得与前几次作文比较取得了进步，如语言更流畅了或者立意更深刻了等等，都应加以鼓励和肯定。心理学研究表明正确与充分的激励，能使人发挥其自身潜力的百分之八十至百分之九十。因此，教师应从情感上感染这类学生，激发其相应的感奋心理。对于写作基础较好，积极进取，的学生，教师就应该对其提高要求，在评语中主要体现对写作方法和技巧的引导。对于作文水平很差又不努力的学生，教师应该在评语中适当的进行激励。当然，要写出这样的评语就需要教师走近学生，多与学生沟通交流，了解学生的性格和写作状况，这也给教师提出了更高的挑战。 <br />　　二、有的放矢、对症下药，切实提高学生写作能力。 <br />　　传统的作文评语空洞、教条、程式化严重，有些评语模糊不清、不着边际，放之四海皆准，就让学生很难正确的认识到问题所在，也就谈不上保持与提高，更谈不上对学生的引导和培养了。作文是学生语文综合水平的反映，评价的内容可涉及各个方面。教师应根据每次作文的训练目标、要求和侧重点，明确评语重点，抓住一两点重点谈。可从立场观点入手，可就感情主题探讨，可将结构语言优化，等等，做到有的放矢，重点突出。好的作文评语要针对学生的具体作文有所侧重地评出它的优缺点，让学生清楚认识到自己的长处在哪里，哪些是明显不足需要努力的，让学生学有所获，学有所得，从而激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。 <br />　　为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要摈弃传统的思维定势，运用富有朝气、...