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班主任(心得)之班主任激励性评语的撰写技术

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班主任论文之班主任激励性评语的撰写技术 <br />  评语是班主任通过给学生德、智、体、美、劳等各方面的表现以基本的评价,对学生进行思想品德教育的一种方法。短短几句评语,对一个学生身心是否健康成长起着至关重要的作用。因此,班主任对评语的撰写艺术也应十分讲究。 <br />  一、注重差异 <br />  “关心集体、团结同学、热爱劳动、乐于助人、专心听讲、积极发言、成绩优良”等等,这些条条款款就象一张张一成不变的纸牌,被老师们只是改变一下顺序,或是稍有取舍,就组成了全班几十名性格不同、能力不同的学生评语。这样的评语不知写了多少年、多少代。学生对这样的评语似乎已经麻木了,家长也是不屑一看。如今,回头想想,一个班有几十名学生,每个人都有他们各自的性格特点、兴趣爱好、优点不足。所以班主任在给学生写评语时不能千篇一律,要体现个性,切忌泛泛而谈。要使评语对每个学生都能起到启发、勉励的作用,还要注意“因人而语,因材施评”,也就是说给学生写评语时,必须体现学生的个性特点。例如,胡某在体育方面很有特长,他的评语我是这样写的“”我们班的体育健将!“大家都这样称呼你,在运动赛场上你用你的体育才能和勇气,为我们班集体争得了一个又一个荣誉,我们都因为有你而自豪。”只有使评语做到量体裁衣,才能真正起到启发学生自我意识,指导学生扬长避短,从容做人的作用。 <br />  撰写评语在注意体现学生个性的同时,还要注意把握学生的个性特点。对自尊心强的同学,在谈不足时要含蓄、委婉。例如,我们班里的一名干部,上课不爱发言,我在评语中是这样给他指出来的:“王老师更希望看到你在课上高高举起的手,与我们大家共同分享讨论与交流的喜悦。”对自卑感重的学生,要多指出他(她)们的优点,多用热情洋溢、充满激励的语言,以唤起他们的自信心;对那些取得一点成绩就产生骄傲情绪的学生,除了肯定成绩外,还应给他们提出更高的目标要求;对那些对任何事物都抱无所谓态度的学生,就要指出可能出现的后果,给他们敲响警钟。 <br />  二、具体指向 <br />  给学生写评语,应像画一幅简笔速描,几笔勾勒出主要特点,尽量做到一言中的,让学生信服,既要让学生了解自己的成绩、优点,以增强自信心,又要使他们意识到自己的不足,明确努力的方向。例如,崔某是我班一名各方面都表现得很好的学生,只是做为一名干部在工作上不够积极主动,针对这一问题,我在评语中是这样写的:“希望你不满足只是一个”小光点“,而应成为一个大的”发光体“,用你的能量去照亮大家,共同进步,好吗?”又如,卢某在学习上缺乏一定自觉性,因此我是这样写的:“让我忘不掉的,就是那个课上听讲特别专心,发言非常积极,作业写的又工整又正确,在单元练习中成绩都得了”优秀“的卢某。可惜这个卢某时间存在的太短了,仅仅一个多月。老师多么希望那个积极向上的卢某再次回来,并且永远都能坚持下去。”这个评语即给学生指出了他的不足,又给他指明了努力的方向,以委婉又真诚的话语,唤醒他曾经成功地体验,激发起奋进的愿望。评语切忌千篇一律或面面俱到,而应有较强的针对性。只有这样,才有利于指导学生正确认识自己,促进他们发展自我,超越自我,完善自我。 <br />  三、鼓励为主 <br />  对学生的操行进行准确科学的评价是德育工作的一个重要手段,对学生的评价不仅要着眼于做出明确的阶段性总结,更要着眼于引导。因为,写评语的目的并不是要把学生分出个“三、六、九”等来,也不是要向家长告状,而是要帮助他们树立自信心,找到努力方向,作到扬长避短。因此,在平时我就注意观察每一个孩子,并且总是用放大镜来看他们的闪光点,牢牢记在心里,不失时机地夸奖他们。在写评语时,要“真情说长处,委婉道不足”,并且优点应写得具体、真实,才能使评语最大限度地发挥对学生的教育作用。 <br />  以上三点是从不同角度讲的,其间有着相互交叉重复的地方。总之,教师应重视评语撰写艺术,把写评语看做是与学生情感交流的纽带,用自己的心与学生沟通,实事求是地评价学生,才能真正使评语起到它应有的作用。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:23:10 页数:3
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文章作者:U-67198

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