语文（心得）之怎样给学生作文写好评语

语文论文之怎样给学生作文写好评语 <br />　　一条精彩的评语，对激发学生的写作热情，有着不可估量的作用。对优秀习作来说，是一种锦上添花式的鼓励，激起作者更上一层楼的强烈欲望；对差等习作来说，是循循的诱导，是幽默风趣的激励，是善意真诚的劝训。 <br />　　一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，更重要的是激发学生的写作热情。我认为，一条好的评语不仅要准确，恰当，更重要的是必须具有针对性、文学性、趣味性、情感性和启发性。 <br />　　一、评语的针对性宋朝诗人叶绍翁有一句诗：&ldquo;满园春色关不住，一枝红杏出墙来。&rdquo;诗人独具匠心，抓住一枝红杏来写满园春色，以少胜多，收到了强烈的艺术效果。做为语文老师，就应该折下这&ldquo;一枝红杏&rdquo;加以欣赏与点评，若将满园红杏逐一赏析，一则费事，二则徒劳无益。 <br />　　学生的习作中有的就如出墙红杏，很有特色，我们应该选取这样的习作，细加品味，详加点评，评出特色，品出风味。其次，学生习作中有优点，也有缺点，或优为主，或劣为主，我们应该有针对性地去点评，抓住一点，切中要害，不宜面面俱到。再有，针对性还在于对写作意图的体现上。我觉得每一篇习作训练，都要有目的性：或者为了训练组织结构能力，或者为了训练选材组材的能力，或者为了训练语言表达能力------因而，在评阅作文时要注意写作意图做为点评的焦点，带着这一针对意识去批阅，就不会觉得无话可写或者什么都可以写了。 <br />　　二、评语的文学性一条好的评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。让学生带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为他们自身仿效的榜样。要知道，榜样的力量是无穷的。 <br />　　写作是一项严肃的工作，批阅作文那就更应该严肃认真。所谓为人师表，在此应该有所体现。我们要求学生的语言生动、形象、有文彩，那我们的评语就应该首先是学生习作的典范。比如：主题不鲜明（评语）&ldquo;难识庐山真面目&rdquo;，有抄袭之嫌（评语）&ldquo;似曾相识燕归来&rdquo;，内容平淡（评语）&ldquo;文似看山不喜平&rdquo;。当然，写评语讲究文学性，并不等于一定要援引古诗文，关键是语言要有&ldquo;文味&rdquo;。另外，讲究评语的文学性还要看接受的对象，根据不同文化程度的对象，使用不同程度的&ldquo;文采&rdquo;。决不是盲目地卖弄词藻。 <br />　　这样看来，我们语文老师在不断提高自身业务水平的同时，还应该特别注重自身写作水平的提高，不断培植自己的写作素养。不敢设想：一个自身缺乏写作实践和写作经验的老师，会给学生的习作写出精彩的评语。 <br />　　三、评语的趣味性学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣，知识广博，能说会道的，对其他的老师大约也是这样。譬如说，学生犯了错误，如果老师板着面孔训斥，他们至多是口服心不服。如果换用幽默风趣的方式去启发他们反思，他们大多会乐于接受的。给学生写评语也是一样，一条有趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的&ldquo;味道&rdquo;，最终悟出其中的道理，这不正是我们写评语的最终目的吗？ <br />　　记得野史上记载了这样一个故事：一位秀才进京会考，文章中错将&ldquo;枇杷&rdquo;二字写成&ldquo;琵琶&rdquo;，结果，主考官提笔批道：&ldquo;枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差，若得琵琶能结果，满城尽开管弦花。&rdquo;这位主考官的评语实在妙趣横生，难道我们不可以借鉴吗？当然，只能借其幽默之法，不可取其嘲讽之意。 <br />　　四、评语的情感性中国有句俗话：&ldquo;晓之以理，动之以情&rdquo;。意思是说：让人明白则以道理，让人感动则以真情，这是很有道理的。世间万物以人为主，而人又为情之所驱使，可见情感之重要。目前，教育工作的各个环节都普遍使用情感教育，并且收获不少。因此，在评语中，我们不仅要在理论上指导学生的作文，还应该从情感上感染学生，激励学生。 <br />　　比如有一次，我的一位学生写了一篇记叙文，记叙了&ldquo;爷爷&rdquo;苦难的一生，写得质朴感人。我读后，动了真情，写下了这样一条批语：&ldquo;字里行间，流露出对爷爷思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令我不禁潸然泪下。&rdquo;老实说，我不能否认这条评语感人的力量。 <br />　　有这样一则寓言：老北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔猛劲地刮，结果，越刮得厉害，人们的衣服就穿得...