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其他(心得)之浅谈给作业加上评语
其他(心得)之浅谈给作业加上评语
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其他论文之浅谈给作业加上评语 <br /> 给学生作业加上评语,这是我曾经做过的一点尝试。有一段时间,在学生作业批改后面,我总要写上几句话。作业写得好的,我就写上“你真棒,继续努力!”写得“软火”并需要改进的,我就写上“只要你认真写,你就会写得更好的。”每天的作业都是如此,一两天下来,孩子们的作业居然发生了“翻天覆地”的变化。写得好的,看到这些鼓励性的评语,表现出更加地努力;写得马虎点的,看到老师这些鼓励性的话语,也变得更有信心,作业也在不断进步。 <br /> 几个月下来,家长看到孩子发生的变化,纷纷打电话或发短信来,说这学期孩子的进步真大,回家也知道写作业了,过去要家长督促或看管的现象不见了。 <br /> 于是,作业本成了我和家长沟通的纽带。我在作业后面写上一些鼓励性的评语,家长也写上一些感谢的话语。有的家长写上“谢谢你,老师。你让孩子知道了写作业和学习的乐趣。孩子现在回来第一件事就是自觉写作业。”有的家长写上“老师,你每天都在作业后面写上评语,太辛苦了,但对孩子的激励作用真是太大了。过去,只见老师在作文本上写评语,没想到,你每天的作业都写评语。谢谢你。”没想到,我的几句举手之劳的话,发挥了这么大的威力,这不是我刻意做了什么,而是学校的以人为本,以学生为本的教育理念融入了我的血液。家长的反馈意见让我感动,我陷入了深深的沉思。 <br /> 苏霍姆斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力。”让学生们时刻感受得到,时刻督促自己努力去做好每一件事,这便是鼓励性评语式的表扬法和友善性评语式的批评法。在实际工作中,这个法宝使我真正尝到了甜头,大大转变了学生以前做作业拖拉,书写糊涂等方面的不良习惯,收到意想不到的效果。过去学生的作业做错了,往往只是凶巴巴地打上一个“χ”,如今,我不过是写上“老师相信,你能行!”“你进步很快,相信你能做得更好。”“别灰心,再来一次好吗?”等评语而已。“延迟判断,提供给学生”再表现的机会,让学生在老师的评语驱动下获得启发,改正错误,隐约间,维护了学生的自尊心,保护学生学习的积极性。对写得差点的,在作业批改中采用期待性的评语,让学生树立起再前进一步的信心。如对作业拖拉的,书写糊涂的学生写上“老师相信你,今后能按时完成作业的”能干的,就给力“你会把字写得工工整整”或“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了”。 <br /> 诸如此类的期待式评语,增强了学生自主行为的调控力,确立了认识动机,增强自信心,进而改正缺点,加倍努力取得进步。快快乐乐的学习,是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性鼓励评语内容,让学生享受到极富情趣和人情味的陶冶,沟通了师生情、伙伴情。这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识,更有利于沟通师生之间、老师和家长之间的情感,调动学生的学习积极性,促进学生养成良好的学习习惯。从学生的每一点一滴进步中,我切身感悟了教育的真谛:爱学生要体现在教师的一言一行之中。 <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:27:47
页数:3
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文章作者:U-67198
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