语文（心得）之有效的阅读教学评价讲究“五性”

语文论文之有效的阅读教学评价讲究&ldquo;五性&rdquo; <br />　　有效课堂包括教师的有效教学和学生的有效学习，它涵盖了教学的整个过程，囊括教学前的扎实准备、有效的课堂教学中，即时的教学评价在整个教学过程起到催化剂的作用。一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发出的自然而然的创设和生成。那么，在阅读教学中，教师如何才能做到有效评价呢？ <br />　　一、评价要有准确性 <br />　　评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在语文课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导。首先课堂教学评价必须准确。准确性是课堂教学评价的灵魂，没有&ldquo;灵魂&rdquo;，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。 <br />　　评价要有针对性 <br />　　对学生的回答、表现、行为只是给予笼统的评价，诸如&ldquo;你真行&rdquo;、&ldquo;你真棒&rdquo;、&ldquo;你真了不起&rdquo;等，学生就不知道自己到底是哪方面做的很好，要继续发扬下去。例如一位老师在上《桂林山水》时，引导学生感受漓江水的独特时，这样的评价：一个学生读&ldquo;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石&rdquo;时，问道：&ldquo;你觉得怎样读才能表现漓江水的清&rdquo;。学生回答：&ldquo;轻轻的读。&rdquo;然后学生带着就这样的感觉读出来。老师及时的评价：&ldquo;感受到水真的很清呀！漓江的水七八米深，还看到江底的沙石，还可以怎么读呢？&rdquo;后来有几个学生读出了惊讶感、向往感、自豪感&hellip;&hellip;老师都给予了针对性的评价点拨，就这样在老师点拨评价中体现了学生的个性化朗读，让学生发出了美妙的朗读旋律，充满了激情，提高了学生的朗读能力。 <br />　　评价要有技巧性 <br />　　同样的意思，不同的表达方式效果就完全不一样。我上语文课的时候有个孩子不听讲，大家都在听，就他不听还自己站起来玩（这个孩子经常这样坐不住），我只要看见就生气，老批评他。有一次，他又犯毛病了，我看着生气，就突然叫他回答问题，没有想到的是他竟然回答对了。我当时这样说：&ldquo;你回答的非常正确，如果你再坐端正用心听，专心思考的话，想想你的回答会是多么的精辟呀！&rdquo;更没有想到的是，从这儿以后，他坐的可端正了而且举手很积极。看来技巧性的评价有着不可低估的作用。 <br />　　评价要有幽默性 <br />　　评价来源于学生，要高于学生，语言幽默精美、简短利落，学生就乐于接受。在进行课堂评价时，机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松，可以使它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上，教师机智幽默、生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时，以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把&ldquo;雪的大&rdquo;读出来。当第一个同学读时语气比较平直、轻短，老师风趣地问同学们：&ldquo;这是什么雪呀？&rdquo;大家笑着说：&ldquo;这是小雪。&rdquo;于是再请一学生读，读得稍好些，大家又笑道&ldquo;这是中雪&rdquo;。又再请第三、四位同学读，终于读出了大雪&ldquo;，教师又幽默地激励道：&rdquo;还有谁读得比他下的雪还要大的吗？&ldquo;课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐，真是&rdquo;别有一番‘趣味’在心头&ldquo;！ <br />　　五、评价形式要多样性  既然评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情，那在形式上一定不能简单化。多样的形式具有新鲜感，比如夸张的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品、一面红旗&hellip;&hellip;，都能让孩子感受到你真诚的心，让孩子在你的赏识的眼光中发挥他潜在的能力，课堂上的很多的超...