英语（心得）之探索小学英语阅读教学的有效性

英语论文之探索小学英语阅读教学的有效性 <br />阅读能力是英语语言能力中的一项重要组成部分。不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段。随着阅读能力的提高，小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句型转化到句子和语篇。在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。 应从小学阅读教学中的学生、教材和教师的现状为出发点，以小学英语阅读教学的意义为根本宗旨，进而提出阅读教学的几点策略。 那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英阅读课堂教学呢？ <br />（一）整合教材，形式多样  <br />教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。只有不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中得以发展。 <br />1.创编教材，灵活多变  <br />众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变&ldquo;教教材&rdquo;为&ldquo;用教材教&rdquo;呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补，什么地方的内容需要剔除，什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。  <br />例如，在学习完表示水果的单词banana, grapes, oranges, watermelons, apple等后，我们可以将教材进行结合成小学语文课上的&ldquo;小猴子下山&rdquo;的故事，他先把这几个单词创编成小学生喜爱的故事。有一天，小猴子下山去摘东西吃。走着走着，他看到了一个又红又大的（watermelon）大西瓜，于是抱起西瓜就向前走去。走着走着，又看见了黄灿灿的（banana）香蕉，于是他扔掉西瓜，捡起香蕉又向前走去。就这样，小猴子一路走，一路丢，最后什么都没有得到。  <br />学生们由于有了中文故事的认知铺垫，学起这个英语故事来也兴趣盎然。。正是由于该教师根据学生爱表演的天性和年龄特点，将教材进行有效整合，才会取得好的效果。 <br />2.结合图片，降低难度 <br />由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读知识储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。  <br />3.挖掘生活，为我所用  <br />由于某些教材内容离学生相对比较遥远，所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合。比如，在学习pep版四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father, mother, brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。笔者进行了这样的尝试：There are four persons in my family. They are my father, mother, sister and I. My father likes reading. My mother likes singing. My sister likes watching TV. And I like watching TV too. 由于谈论的是学生们自己的家庭，他们特别地感兴趣，更加有话可说。 <br />（二）课中&mdash;&mdash;感知内容，练做结合  <br />1.听力入手，知其大意  <br />（1）浏览后相机提问，目标明确  <br />学生在听阅读材料的录音内容时，教师可以先提前创设问题情境，让学生围绕着问题有目的地阅读。当然，要引起注意的是这个时候的问题提出不能过于细化，而应该是大多数学生基本可以回答的，诸如可以围绕who, when, how和what等等的疑问词设计如下的表格，让学生感知材料大意。  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> When <br /> <br /> <br /> Who <br /> <br /> <br /> What <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br />   <br /> <br />...