语文（心得）之以语文为媒介提升学生人文素养之浅议

语文论文之以语文为媒介提升学生人文素养之浅议 <br />以语文为媒介提升学生人文素养之浅议     　　　　　　　　　　　　　王泽辉(四川省古蔺县双沙镇山村小学  四川 古蔺  646506 )摘要:《义务教育语文课程标准》中，对语文课程的性质作了新的表述，其中重点强调了语文教学中的人文性。本文正是以此为出发点，结合本人多年的教学经验，并结合当前的研究成果，对在语文教育中提倡人文性的必要性以及具体操作方式，进行了一些探讨。关键词:语文教育 人文素养汉语是我们的母语，因此，学生接受语文教育，不仅仅是对一门语言的简单掌握，同时还是对民族睿智、民族文化以及民族精神的学习过程。因此，教师在语文课程中教育教学中，应时刻注意语文教育的人文性特点，并力求实现以该学科为媒介，努力拓展学生人文精神，最终实现学生的和谐发展。那么，究竟要如何才能实现语文教学人文性与工具性的统一，如何才能实现语文教学过程中人文内涵的渗透、开发和利用？这正是本文思考的重点。1   语文教育中强调人文素养的必要性。 《义务教育语文课程标准》对语文课程的性质作了新的表述：&ldquo;语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。&rdquo;从语文学科这一双重属性我们可以看出，作为母语教育的语文，已超越了单纯的工具属性，如何依托语文学科，从而提升学生人文素养，已成为当下语文老师不得不思考的课题。那么，所谓人文素养，究竟是怎么回事？对此，著名华文作家龙应台有精到的见解，在论述到素养与知识的区别时龙应台强调：知识是外在的东西，是材料，是工具，可以量化。只有将知识进入人的认知本体，渗透其生活与行为中后才能称为素养。人文素养，则是在涉猎了文、史、哲之后更进一步认识到，这些学科到了最后，都有一个终极关怀，即是对人的关怀。由此，我们可以得出，作为&ldquo;人类文化重要组成部分&rdquo;的语文，蕴含着丰富多彩的文化内容。学生在进行语文科目学习的同时，又受到情感的陶冶、道德的教育，在学习语文的同时也就是在学习民族的文化、民族的思想、民族的感情，弘扬人文是语文教学义不容辞的责任，再加上语文学科本身即具备弘扬人文的特有条件，如语文本身的人文性、情感性、生命感、思想性、精神性等，尤其是在人类进入21世纪后，伴随着知识经济的迅速来临，信息产业和网络技术的蓬勃发展，在这一新形势下，要使语文教育更好地适应时代变迁，就必须要始终坚持提高学生的知识、思想、伦理和审美水准，而这一切，也正是人文素养的综合内涵。2  循序渐进提升学生人文素养2.1学生在语文学习过程中可能达成的人文素养。《义务教育语文课程标准》总目标中，体现人文素养的方面有：语文学习过程中，培养学生热爱祖国，热爱社会主义的思想品德，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高学生的文化品位和审美情趣。在这里，它提出的是道德情操、文化品味和审美情趣方面的目标，这些目标生动而具体地体现了语文学科工具性和人文性的统一。引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。在这里，它提出的是学生们对待古今中外不同文化方面的目标，这些目标要求学生们对传统文化、外来文化和多样文化要有开放的心态和胸襟，要开阔文化视野，博采众长。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。它提出的是语文学习的情感、态度、习惯和方法方面的目标。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。它提出的是思维品质和科学精神的发展目标、这些目标总体体现了人文精神和科学精神协调发展的思想，特别强调了想象力和创造力。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这一条生动地体现了读书与做人的统一。3   四步走提升人文素养和知识性学习不同，人文素养的提高，是一...