语文（心得）之一“心”一“意”话评价——关于语文课堂践行生本评价的思考

语文论文之一&ldquo;心&rdquo;一&ldquo;意&rdquo;话评价&mdash;&mdash;关于语文课堂践行生本评价的思考 <br /> <br /> <br />　　泽国镇第三小学 韩国庆 <br />　　【摘  要】  语文课堂评价由于师本或者文本的价值主导，显得弊病较多，难以实现语文教学的高效。改变这些现状必须坚持以生本教育理念指导语文课堂评价，做到以平等对话为前提，欣赏激励为抓手，为课堂评价创设和谐氛围；同时以纵向比较为原则，关键要求评价描述清晰，为学生发展作出正确方向指引。 <br />　　【关键词】  课堂学习评价 生本教育 语文教学 生本语文 <br />　　&ldquo;我们常常为电视上节目主持人的精彩的语言而陶醉，而本节课上，老师的课堂评价语言匮乏令人遗憾。 &rdquo;                    （摘自一次普通教研活动的口头评课） <br />　　上述评课捕捉到一个可喜的信息：课堂评价已经极其自然地被纳入一线教师的视野。 <br />　　新课程实施以来的近十年，也是课堂教学，特别是课堂评价学会看人的过程。语文课堂评价早年&ldquo;目中无人&rdquo;，后来&ldquo;冷眼看人&rdquo;，时至今日，仍没有&ldquo;正眼看人&rdquo;。课堂上，&ldquo;好&rdquo;&ldquo;你真棒&rdquo;&ldquo;你真聪明&rdquo;&ldquo;你真了不起&rdquo;&ldquo;同学们，表扬他&rdquo;响彻耳际。下面所引的现象也绝非特例：有一位老师在教《穷人》时，课堂上围绕同学提出的问题展开了讨论：&ldquo;文中写到：这一天到十二点左右了，桑娜还没有睡觉，为什么说睡觉还早呢？&rdquo;有一个学生不假思索地说：&ldquo;她身体有病，不能早睡或习惯很晚睡，所以&hellip;&hellip;&rdquo;老师说：&ldquo;好。&rdquo;示意坐下。接着请同学们继续讨论，老师也始终没有给出单独的评价。最后，老师总结：&ldquo;同学们说得都很好，这次讨论就到这里。&rdquo;到底好在哪里？老师压根没有说清楚，十分的含糊。传统的模糊性、诊断性、高度预设性的单向课堂评价充斥于我们的语文课堂，已经严重阻碍了学生的发展。 <br />　　透视语文课堂评价不和谐的表象，隐约可见的是或师本或文本的影子在作怪。经过多年努力，语文教学已经走出了高耗低效，初见成效，在向着高效的愿景继续前行的途中，课堂评价必须坚持生本，做到一&ldquo;心&rdquo;一&ldquo;意&rdquo;，真正实现让学生认识自我、发展自我、超越自我。 <br />　　一。一门心思--创造氛围 <br />　　课堂评价的手段也许很多，可最有效的&ldquo;心思&rdquo;应该放在创设有利于激发学生学习的课堂氛围。心理学研究及教学实践表明，压抑、呆板的学习氛围影响学生的学习效果，有碍学生生动、活泼的个性发展；被动消极地听讲，吸收率偏低。一节课若能形成民主、和谐的学习氛围，可以极大地提高课堂教学效率。这个氛围的基础是相互平等、相互尊重、相互协调的师生关系。一般说来，得到奖赏、肯定的正评价，积极性比较高，得到惩罚、否定的负评价时，积极性比较低落。这就告诉我们，在对学生进行评价的过程中，要重视学生们的心理反应，抓住契机，最大限度地调动他们的内部动机，让他们看到自己的进步和成绩，这对实现提高课堂教学的高效具有十分重要的意义。创设和谐、积极的学习氛围必须以平等对话为前提， 以欣赏激励为抓手。 <br /> <br />　　1.平等对话：语文课堂践行生本评价的前提 <br />　　众所周知，教学就是交流，就是对话。没有课堂交流，没有对话，课堂教学就不可能发生。 &ldquo;语文教学应在师生平等对话的过程中进行。&rdquo;师生平等对话不是说空话，不是虚无缥缈，也不是高高在上，更绝不是简单地念念有词。 <br />　　著名特级教师钱梦龙是中学语文教学&ldquo;高山&rdquo;级的人物。《教师的语言艺术》一书里讲到了钱老师的一个教学案例： <br />　　&ldquo;钱梦龙老师进行《故乡》一课公开教学时，听课的老师云集课堂。他分析到《故乡》景物描写的作用：‘我认为作者在这里是要渲染一种气氛：荒凉、萧条、冷落。如果不是这样写，而是写鸟语花香，行吗？’一位学生立即举手发言：‘我认为写鸟语花香也可以，只要写出人物心情的不高兴就可以了。而且这一衬托，作用就会更强烈。’钱老师和蔼可亲地笑着听完了这一相反的意见，然后充满激情地说：‘对！对！你比老师高明！这种手法叫反衬。在写作上是一种’乐景写哀‘的方法。同学们脑子里有许多老师没有的东西。这样讨论讨论，的确能集思广益。’...