语文（心得）之训练学生书面口头表达的好方式

语文论文之训练学生书面口头表达的好方式 <br />　　培养学生书面和口头表达能力是中学语文教学的重要内容。不少语文教师在这方面做了不少的尝试，如鼓励学生在课堂上积极发言，利用演讲会、辩论会、讨论会等形式提高学生口头表达能力；还用大小作文、周记形式提高学生书面表达能力，这是全面开花。笔者认为，上面那种提高学生语言运用能力的训练方式固然好，但训练重点都偏重某一方面，且口头表达与书面脱节。所以笔者采用了每节课前两分钟宣讲自己昨天练笔的训练方法。经过几年的实践，学生的书面和口头表达能力提高很快，收到了较好的效果。具体做法如下： <br />　　课前两三分钟宣讲自己昨天的练笔，由练笔和宣讲两部分组成。 <br />　　第一步练笔。 <br />　　练笔，就是学生写完当天作业的时候，紧紧围绕一种观点、一件事情、一个景物、一个场面，或记叙，或说明，或议论，或抒情，写上几句或几段话。教师不作内容、题材、写法、字数等限制，只要求天天动笔。如果作业特别多或有特殊情况，时间特别紧张，抄抄名言，录录精段也可以；再不然记一下当天的&ldquo;流水账&rdquo;，小结这一天所学的知识，写一写心得体会。这种练笔，对于语文能力中、上的学生不成问题，而对于后进生就困难了。教师可在当天课堂上提上一两句，建议今天练笔就写这堂课的某内容。另外，还可以指导学生采用写&ldquo;电视连续剧&rdquo;的形式，把一个人、一件事、一种景，分成三、四天，甚至更长的时间写，但绝对不能重复上一天的内容。 <br />　　要写好练笔，学生首先就要注意观察周围的人、事、物，不观察就写不好。另外，还得思考，怎样不与昨天雷同，怎样在表达方式、结构安排上创新。观察加上思考，写作就进步了，文章就有点深度了，学生综合运用语言的能力也就会提高了。 <br />　　每天教师既要认真批改学生的练笔，还要针对练笔的内容和写法，在课堂上恰当地点拨，提出建议。实践证明，学生十分重视教师的讲评。当然好的练笔还可以张贴在学习园地里，号召大家学习。 <br />　　第二步是宣讲昨天的练笔。 <br />　　学生写完了练笔后，教师可以按学号或座位顺序，也可以采取抽签的形式，让每一个学生轮流走上讲台，宣讲昨天的练笔。在宣讲练笔开始前，教师一定要给学生提出要求：１。先用一两句话简洁地概括昨天练笔的内容、中心。２。你为什么要写这个内容？３。你是怎样写的？要从结构上、表达方式上分别介绍。４。希望大家从你的练笔中吸取什么？５。宣讲时要大胆，声音要清楚洪亮。６。注意仪表、礼貌。７。最多不超过两分钟。 <br />　　每节课只安排一个学生。刚开始时不少学生紧张，教师应首先安排成绩好、胆子大、表达能力强的学生宣讲。对于胆小的后进生，可以让他们读读昨天的练笔，然后自评一两句，要求他们第二次登台就要和大家一样。学生宣讲完后，教师一定要精炼地点评几句，主要是以鼓励为主，肯定好的方面，还要提出对内容、写法的修改建议。当然，刚开始时会出现学生一上讲台就读一遍或背一通就跑下去，台下的学生对讲的内容印象不深的情况，这时候教师就得充当提问者，向宣讲的同学逐一提问，使同学们对宣讲的练笔有一个深刻的印象。另外还要评价宣讲者的讲态、仪表、语言的抑扬顿挫，并指导宣讲者怎么样抓住同学们的心理，如何提高同学们的吸引力，以达到最佳效果。 <br />　　学生宣讲昨天的练笔，坚持下去好处何在呢？ <br />　　１。学生口头和书面表达能力都能得到很大的提高：胆小的学生，胆子会越来越大；听的同学也能从宣讲的内容中得到收获或启示，为自己下一次的练笔打开思路。 <br />　　２。丰富学生们的知识面，为今后作文积累材料。 <br />　　３。提高学生的听课效率，增强学习的主动性。 <br />　　４。学用结合，把语文与生活紧紧地联系在一起。 <br />　　但要注意以下几点： <br />　　１。宣讲的时间不宜太长，应控制在两分钟左右，以免影响正常的课堂教学。 <br />　　２。教师要把宣讲的内容与当堂要讲的知识巧妙地联系起来，或把宣讲练笔作为引入新课的导入语。 <br />　　宣讲练笔是口头与书面表达相结合的一种训练方式，有以下作用和效果。 <br />　　１。学语文的目的、任务就是提高学生口头与书面表达的能力，用这种训练方式效果明显，进步快，学生认可；同时能培养学生的意志，养成...