语文（心得）之新理念 新尝试 新突破 谈如何开展口语交际教学，提高学生口头表达能力

语文论文之新理念 新尝试 新突破 谈如何开展口语交际教学，提高学生口头表达能力 <br />新理念  新尝试  新突破 谈如何开展口语交际教学，提高学生口头表达能力        广东省鹤山市沙坪街道第二小学  李美仪口语交际，简单来说，就是用语言与人沟通，在现实生活中，口头语言表达能力强，有时会给你的学习、工作和生活带来事半功倍的效果。《新课程标准》提出：要全面提高学生的语文素养，培养学生的语文能力，关注学生的全面发展。让学生&ldquo;具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动场所中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。&rdquo;一直以来，我们二小的老师都在教学工作中不断地学习探索，不断地改进，如果单就考试的成绩来说，是不错的，不论是毕业班或者其他年级的考试成绩都是有目共睹的，也得到社会上的认可与好评。但当深入我们的课堂时，就会发现学生的口头表达能力很不理想，有的学生心里明白是什么意思，但说出来时是吞吞吐吐或词不达意，或好像挤牙膏一样，老师问一点就说一点，总是不流利，不完整。学生只会埋头写字，答卷，考试，不会准确地表达自己的情感，不会与人沟通，这怎么符合新课程，新理念的要求？怎么适应将来的生活和社会的发展呢？因此我校在进行口语交际教学方面采取了一系列的做法：首先，从低年级入手，提升起点。新课程的实施都是从一年级开始的，记不得同行中谁最先说的一句话：不要让孩子输在起跑线上。是的，如果在起跑线上已落后，那以后要追赶就需付出更多的努力了。一年级的学生刚踏入校门，他们觉得一切都是新的，几乎一切都从头学起，但他们的认知能力较低，语言表达、口语交际能力较弱，更需要我们的老师进行恰当的有效的示范和引导，此时，教师本身的语言表达水平是多么重要，多么关键。试问：如果一个老师的普通话发音不准确，说话吞吞吐吐，断断续续，语气平平淡淡的，学生整天跟您一起学习，耳濡目染的，学生会说得好吗？所以，在任课安排上，学校就挑选了一些语言表达能力强的，年轻一点，活跃一点的老师担任低年级的语文教学，在低年级为学生打好语言基础关。二、从教师基本素质入手，鼓足底气。教师是学生的示范者，指导者，教师的自身素质十分重要。为了提高教师的语言表达水平，我校进行了首届的教师普通话比赛，全校老师都要参加（包括财务、会计、资料员）。分两个阶段进行。第一阶段是推动、示范阶段。分初赛和决赛进行，通过初赛，选出前20名优胜的进入决赛。在决赛时，我校十分重视，当作是一项校内的教师活动进行，选择一个星期五的下午，停止了全校的第二课堂活动，全校老师集中阶梯室观看，让这二十位优秀者充分展示自己普通话朗读的风采，给全校老师一个示范、带动、促进的作用，营造一个说普通话的文化氛围。没有进入决赛的老师在下学期的第二阶段再进行比赛，让这部分的老师在优秀老师的带动下，不断学习和努力，定会有不同程度的提高。在本学期的十五周，我校又进行一个师生同台的朗读比赛。要求各班学生以及班班任科的语文、数学、英语老师三位老师（一二年级是语文、数学老师）一起参与朗读，朗读内容可以是小学语文课本里的作品或者是积极、健康的文学作品（包括诗词曲赋、散文、故事、小小说等均可），课外内容自选。整个诵读过程要有齐读、小组读、单独读的形式，三位老师要有单独诵读的内容。另加其他形式也行。另外，我校还进行过教师的书法等基本功的比赛，旨在提高教师的基本素质，使每个老师都有足够的站在讲台上的底气。三、从本校的课题入手，给予平台。这几年，我们申报的语文课题都是围绕&ldquo;提高学生的口头表达能力&rdquo;的内容，前两年，我负责担任的课题是&ldquo;如何训练和提高学生的朗读能力&rdquo;，去年，我校又申报课题是&ldquo;积累语言，练表达&rdquo;和&ldquo;延伸课堂，让学生在生活中大量识字&rdquo;。在科组学习的时间里，学校向老师明确了课题的内容和做法，要求老师在上每一节课中都有目的、有重点地训练学生的表达能力，领导随堂听课，每天，领导巡堂，随时随地检查语文课上有没有琅琅的读书声。在本校开展的&ldquo;两人一课&rdquo;的教研活动中，也是围绕这些课题进行...