语文（心得）之让学生“说”出来——利用课文插图训练第一册学生的口头表达能力

语文论文之让学生&ldquo;说&rdquo;出来&mdash;&mdash;利用课文插图训练第一册学生的口头表达能力 <br />　　温岭市岩下晋岙小学 江英 <br />　　【摘 要】 小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。一年级教师的任务是尽快让每个学生动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力。第一册语文教材每篇课文都配有一幅或多幅图画，在教学中巧用插图，找准插图与语文知识间的结合点，把知识的学习与插图的理解结合起来，观察入学启蒙插图，有情有趣地训练口头表达；依靠拼音部分插图，有形有神地训练口头表达；借助识字部分插图，有滋有味地训练口头表达；重视篇章插图，有板有眼地训练口头表达；利用练习设计插图，有条有理地训练口头表达。训练学生从说一两句简单的话，到说几句意思连贯的话，再到重点部分说得具体、形象等，循序渐进，使学生的口头表达能力不断地提高。 <br />　　【关键词】 课文插图 训练 口头表达 <br />　　口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。&ldquo;说&rdquo;出来就是体现学生的主体性、积极性，重视学生的亲身体验。尽快让每个学生动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们一年级教师刻不容缓的任务。第一册语文教材的一个显著特点，就是每篇课文都配有一幅或多幅画图。这些插图的中心人物多是与学生同龄的孩子，或是可爱有趣的动植物，以其生动活泼的画面，鲜明的色彩，展示教材内容，密切配合课文内容，是教材的重要组成部分。在教学中如能灵活、巧妙地运用插图，找准插图与语文知识间的结合点，把知识的学习与插图的理解结合起来，不仅有助于激发学生的兴趣和情感，培养他们的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的直观经验和感性知识，而且能更好地培养学生的口头表达能力。 <br />　　一。观察入学启蒙插图，有情有趣地训练口头表达 <br />　　学生们刚入校加上年纪小，自律性差，对学校的常规不了解，需要老师不断提醒，督导。经过学前教育，他们的口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展，有着强烈的求知渴望。此时的老师应该保护学生继续学习语文的欲望和好奇心，进一步激发学生们的学习兴趣，让学生们快乐中学习，快乐表达，快乐探究。在入学教育部分，第一幅图以&ldquo;欢迎新同学&rdquo;为主题，第二幅图以&ldquo;学习语文很快乐&rdquo;为主题，第三、四幅图以&ldquo;良好的读写习惯&rdquo;为主题。这几幅图都是为了引导学生的行为，培养良好的习惯，具有一定的现实意义。在引导看这些插图说话时，可以先以谈话导入拉近师生间距离。&ldquo;今天你就是小学生了，幼儿园和我们的学校有什么不一样的？&rdquo;&ldquo;早上是谁送你来的？他们把你送到哪里？&rdquo;经过几番交流，学生的话匣子就打开了。而后这样提问：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。）同时指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说些什么？学生回答的时候可能就简单的几个字：&ldquo;老师。&rdquo;&ldquo;小朋友。&rdquo;&ldquo;爸爸。&rdquo;&ldquo;妈妈。&rdquo;或者是比较笼统的 &ldquo;在说话。&rdquo;我们要耐心地培养他们说话的兴趣，及时补充问题引导他们将话说完整。问题尽可能简单明了，问好一个再问下一个。&ldquo;谁在校门口干什么？&rdquo;&ldquo;小朋友和爸爸说再见。&rdquo;&ldquo;两个小朋友一起上学。&rdquo;&ldquo;老师在校门口欢迎小朋友。&rdquo;&hellip;&hellip;&ldquo;谁能把这几句话连起来说一说？&rdquo;引导学生将说的话连在一起，成为一段完整的话。&ldquo;那我们也要和他们一样。每天自己&hellip;&hellip;&rdquo;这句话的设置既是引导他们养成正确、规范的行为习惯又可以让他们的说话能力得到一种展示。在此过程中我们要做的就是有情有趣地引导学生表达，同时及时对学生说话中出现的错误，如语意表达不清，表达不完整等给予纠正，培养学生说规范的话。 <br />　　二。依靠汉语拼音插图，有形有神地训练口头表达 <br />　　作为学习普通话的基础，汉语拼音的学习是枯燥的，对于刚入学的小学生来讲，是具有一定的难度。在这部分教材中有很多色彩鲜艳、生...