语文（心得）之浅谈课文插图的运用

语文论文之浅谈课文插图的运用 <br />浅谈课文插图的运用 <br />邱隘实验小学 周佩 <br />《课标》指出：&ldquo;语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。&rdquo;&ldquo;语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。&rdquo;在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分&mdash;&mdash;课文插图，却经常被一些老师忽视。这就无形中造成了教学资源的浪费。翻开人教版小学语文实验教材，一幅幅生动形象的插图使人耳目一新，就连课后题目的要求，也没有离开图画。这些插图，深深吸引着儿童的目光，激发了学生求知的欲望。可有些老师，为了体现课堂形式上的花样翻新，放着成本低廉，精美的教学挂图不用，非要将课文内容制作成华而不实的电脑动画来演示。动画的诠释，有时会禁锢儿童的想象，在孩子们的头脑里留不下深刻印象。其实，插图就是教材的有机组成部分，是我们信手就可以拈来，即可运用的非常方便的课程资源。只要充分挖掘、发挥插图的资源效能，就能大大提高语文教学的效率。 <br />一、利用插图，识记字形 <br />汉语拼音是一年级上册教学的重要内容，是学生学习汉字的基础。学习好汉语拼音是十分关键的。人教版汉语拼音教材都配有多幅精美图画，大部分是直接表音和表形的，这些图画生动有趣，又多是儿童熟悉的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。在课堂教学中，我充分利用教材插图，激发学生学习的兴趣，让他们在头脑中牢牢记住拼音的音与形。比如，在教学&ldquo;ɑ o e &rdquo; 三个韵母时，我先出示课文插图,那美丽的画面一下子就吸引住了学生。他们看见了：清晨，一只美丽的大公鸡对着东方昂首啼叫。顿时，太阳公公笑眯眯地跳出了地平线，金光遍洒。一个可爱的小女孩来到清澈的小河边练习唱歌。她美妙的歌声引来了一只骄傲的大白鹅，大白鹅听了小姑娘的歌，羞愧地低下了头。学生们看着，看着，头脑里就在勾画着一个童话故事呢。然后，我进一步问：小姑娘唱了什么呀？大公鸡怎样叫的呢？大白鹅看见了自己的影子像什么呀？不等我问完，学生就回答出来了。在观察、想象的过程中，学生们牢牢记住了拼音的音形。再如，学习 &ldquo;ɑ&rdquo;的四声，我让学生一边看图，一边把&ldquo;ɑ&rdquo;想象成图中的小汽车，一边读声调，学生们很快就掌握了四声的读法。 <br />识字是低段学生学习语文的重点。因而，在识字教学中巧用插图，就能激起学生识字的兴趣，提高识字的效率。如《操场上》这篇课文，要认识的字有14个，为了让学生有效识字。在认字前，我先让学生看图，说说同学们都在进行哪些活动，然后问学生：你们想不行知道图中的这些活动名称呀？这一问激起学生识字的欲望，然后再让他们把字词与插图中相应的活动项目连一连，使抽象的汉字与具体事物联系起来，提高识字的效率，巩固了识字的效果。 <br />再如学习《口耳目》这一课的象形字时，先让学生观察图，再尝试着用简笔画画一画这些图形，然后出示简化字，层层递进，使学生的认知由具体到抽象，将表象与字形统一起来，增强了记忆的强度。 <br />二、巧用插图，轻松释词 <br />在学习语言文字的过程中，学生受生活环境和阅历的限制，对课文中的某些词句理解起来有点困难。听老师语言描述，也不能深入理解领会。这时，恰到好处地利用教学插图，往往难题迎刃而解。 <br />如在教学《爷爷和小树》时，一年级学生对&ldquo;暖和的衣裳&rdquo;和&ldquo;绿色的小伞&rdquo;心存疑惑。如不利用插图，学生很可能联系生活里的衣裳及小伞的概念去理解。当学生仔细观察图后，他们就立刻明白了&ldquo;绿色的小伞&rdquo;指的是小树的树冠，&ldquo;暖和的衣裳&rdquo;就是指一些稻草或草帘。 <br />学习古诗词时，插图的解释作用就更大了。在学习清代诗人高鼎的《村居》时，学生一开始对&ldquo;忙趁东风放纸鸢&rdquo;中的&ldquo;纸鸢&rdquo;不理解，我让学生边看图、边读诗，学着猜猜读读，学生看了课文插图后一下就明白了，纸鸢就是风筝。让学生看图逐句解释古诗的意思，学生也能大致地说出来了。学生在学习《山行》一诗时，我建议学生将图与诗联系，读读看看想想。学生读着诗，看着图，感悟颇丰：&ldquo;石径、枫林、霜叶&rdquo;鲜活地映现在了脑海里，从云雾缭绕山头的图景中还悟出了不是&ldquo;深处&rdquo;而是&ldquo;生处&rdquo;&hellip;&hellip;插图帮助学生从具体形象获得了对诗意的深刻...