语文（心得）之小学低年级语文教学中课文插图的有效使用

语文论文之小学低年级语文教学中课文插图的有效使用 <br />　　现行低年级语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起低年级学生的兴趣。在低年级的语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。 <br />　　插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥插图的作用，促进语文教学。 <br />　　一、有效使用插图，激发学生阅读兴趣 <br />　　我们常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。 <br />　　如人教版第一册《小小的船》配有一幅精美的插图，图中美丽的星空、弯弯的月牙、可爱的小姑娘都体现出一种宁静的美。在引入时，不妨让学生说说在插图中看到了什么，有什么感受。教师顺势引导，课文的小诗描写的就是这样一幅美丽的图画。这样，学生很自然地走进了文本，且对文本产生兴趣，也会为课文的学习铺垫好一定的情感基调。 <br />　　教学《太空生活趣事多》时，我先出示课文插图，让学生进行观察，学生发现：宇航员穿着特殊材料做成的衣服，宇航员穿着鞋底带钩的鞋子，脚踩的地板不是普通的地板，而是一格一格的网格地板┅┅孩子们质疑：为什么要穿鞋底带钩的鞋子，地板为什么要设计成这个样子┅┅发现和质疑，让学生和文本还未见面却已有亲近感。当学生开始阅读这个故事，他们非常感兴趣，因为他们自己已经产生了探索的力量，沉浸在文本之中！ <br />　　二、有效使用插图，增强学生理解能力 <br />　　当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。 <br />　　我在教学人教版第三册《纸船和风筝》一课时，关注到了&ldquo;漂&rdquo;和&ldquo;飘&rdquo;的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两张插图，并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生们纷纷举手，说&ldquo;纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水’的漂&rdquo;，&ldquo;风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边’的飘&rdquo;。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。 <br />　　又如《邮票齿孔的故事》一课中，学生需要理解&ldquo;阿切尔被那个人的举动吸引住了。&rdquo;，这时，教师只要请孩子们仔细地观察图片即可，可以通过图中阿切尔的动作、眼神、站的位置以及跟酒馆里其他人的对比，轻而易举地解决这个问题。 <br />　　这类理解上的难点是小学低年级学生中最易出现的，有效地使用插图，图文结合，可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。 <br />　　三、有效使用插图，训练学生观察能力 <br />　　低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学。因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。 <br />　　如一年级下册中有篇课文叫《棉花姑娘》，课文中有四幅插图，前三幅为棉花姑娘生病向别人求助时的画面，最后一幅画的是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。在教学中，我有意引导学生，将前三幅图和最后一幅图作比较，请他们说说棉花姑娘生病时和健康时有什么不一样。学生们仔细地比较着，不一会儿，他们就找出了许多不同点。这样做并不是为了比较而比较，学生通过比较，不仅知道了棉花姑娘生病和健康时的区别，更为学生理解&ldquo;蚜虫的可恶&rdquo;、&ldquo;棉花姑娘对医生的盼望&rdquo;作好了铺垫。 <br />　　除了引导学生主动观察图片，我们还需要教给学生观察图片的方法。观察景物图，...