语文（心得）之如何有效开展低年级识字教学

语文论文之如何有效开展低年级识字教学 <br />  识字是小学低年级教学的重点，也是阅读和写作的基础。识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。以前我们采用了多种方法进行教学，也教给学生多样的识字方法。然而，在识字教学中依然存在如：教学目标不明确，片面追求识字数量；只注重形式，忽视了教师的主导作用和教学的有效性等问题。那么，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣？如何提高学生的识字效率呢？一、联想识字汉字是联想的产物，学习汉字可以产生极其丰富的联想。儿童的想象力特别丰富，具有强烈的浪漫性。在识字过程中，通过对字的音、形、义、的分析，找出三者之间的联系进行大胆的联想，能有效地进行识字。在教学中，教师要引发学生联想，让学生在联想中识字。故事可以激发学生的学习兴趣，调动他们的观察、分析想象等各种能力。创造性地运用语言进行描述，有利于学生识字和记忆。 如学习&ldquo;采&rdquo;字时，学生讲到一棵树上长着一些果子，一只手在灵活的采摘着树上的果子。学习&ldquo;哭&rdquo;字时，一个学生讲到：&ldquo;一个人长着两个嘴，太丑了，他伤心的哭了。&rdquo;另一个学生接着说：&ldquo;老师，写‘哭’字时千万别忘了那一点，那是哭的时候留下的眼泪。&rdquo;老师笑了，同学们也笑了。学习&ldquo;看&rdquo;字时，学生会做出孙悟空的动作，用手搭在眼睛上方向远处看。除此之外，如：一个人走累了，靠着大树休息，学习&ldquo;休&rdquo;；父亲戴着一顶帽子遮挡阳光，学习&ldquo;交&rdquo;等，通过孩子们描述发展了他们的思维，丰富了他们的识字方法，也提高了他们的多种能力。对于形近的字，有意识地引导学生进行比较，通过联想找出近字之间的区别。可以加深学生对汉字形义的理解。如，&ldquo;鸟&rdquo;和&ldquo;乌&rdquo;。&ldquo;鸟&rdquo;失去了眼睛，眼前就一片漆黑。又如学习&ldquo;日&rdquo;和&ldquo;目&rdquo;，&ldquo;日&rdquo;就是太阳。太阳只有一个，所以中间只有一横。&ldquo;目&rdquo;是指眼睛，眼睛每个人都两只，所以目的中间是两横。再如&ldquo;比&rdquo;和&ldquo;北&rdquo;，两兄弟齐头向前跑是&ldquo;比&rdquo;，两兄弟背靠背是&ldquo;北&rdquo;。二、游戏识字低年级的学生注意力不易集中，容易分心。进行识字教学是时，如果不能很好地吸引学生的注意力，调动他们的兴趣。那么识字的效果会降低。卡罗琳说：&ldquo;孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。&rdquo;因此，利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。    如&ldquo;变魔术&rdquo;游戏，引导学生利用加减笔画、加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如&ldquo;十&rdquo;变&ldquo;土&rdquo;，&ldquo;土&rdquo;变&ldquo;王&rdquo;，&ldquo;王&rdquo;变&ldquo;五&rdquo;；学完&ldquo;工&rdquo;字后，教师要引导学生观察&ldquo;江、扛、红、肛&rdquo;等字。一个&ldquo;工&rdquo;字加上&ldquo;氵&rdquo;&ldquo;扌&rdquo;&ldquo;纟&rdquo;等不同的部首，就会组成不同的汉字；学完&ldquo;青&rdquo;字后，加上部首可以变成&ldquo;情、请、晴、清、精&rdquo;等，学生不仅初步学会了汉字的规律，而且感受到了汉字的神奇和美，从而产生对汉字的热爱之情。三、归类识字汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音、形、义的结合体，又是有一定的规律可循的。中国古代就有象形、指事、会意、形声几种造字法。在现代汉语中，形声字占90%以上，其余的基本上属于象形、会意、指事这三类。教学时，教师帮助学生进行归类，不但可以提高识字效果，而且可以扩大学生的识记范围。如教学《在操场上》时，老师让学生通过体育活动认识&ldquo;打、拔、拍、跳、跑、踢&rdquo;这几个字后，进行归类：打球的&ldquo;打&rdquo;，拍皮球的&ldquo;拍&rdquo;，拔河的&ldquo;拔&rdquo; 都是提手旁，因为这些动作都是要用手才能玩的。而跳高的&ldquo;跳&rdquo;，跑步的&ldquo;跑&rdquo;，踢足球的&ldquo;踢&rdquo;都是足字旁。因为这些运动都与脚有关。又如，在教第二册《识字2》时，&ldquo;树、松、柏、杨、梨、枝、材&rdquo;这些字都是形声字。教学时，引导学生观察，找出这些字的共同点和不同点。学生会发现：这些字都带有&ldquo;木&rdquo;，都跟树木有关系。要求学生找出还有哪些带有&ldquo;木&rdquo;的字，然后进行交流，学生在交流的过程中不仅认识了本课的生字，还认识了一些课外的字，而且学会了把带有共同点的字进行归类的方法，提高了识字能力。四、创设情境识字&ldquo;知之者，...