语文（心得）之如何开启学生的“话匣子” 让学生说出自己的想法

语文论文之如何开启学生的&ldquo;话匣子&rdquo; 让学生说出自己的想法 <br />　　《语文课程标准》倡导综合性学习，旨在改变过去那种学生单纯接受教师传授知识的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习机会，培养学生的创新精神和综合实践能力，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而学生能否结合活动口头表达自己的见闻或想法，更是学生语文素养中非常重要的一项，因此，在小学语文教学中加强口头表达能力的训练，愉快地说出自己的见闻或想法，是非常有必要的。 <br />　　学生在入学前已经具有一定的口头表达的基础，但是由于他们缺少规范地指导以及正式地交流，所以说话时往往会害羞或紧张，漫无边际、不能准确地、有条理地表达自己的见闻和想法。在实际教学中，我针对学生的这些特点，注意激发他们说话的兴趣，增强他们说话的信心，并适时进行说法指导，以激发学生主动、积极的交流兴趣为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，注重培养和提高学生的综合表达能力，取得了较为理想的效果。 <br />　　一、巧立兴趣，激发学生想说。 <br />　　兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会变被动为主动。为激发学生&ldquo;说&rdquo;的兴趣，我注意从内容和鼓励两个方面入手，让学生把自己想说的话说出来。美国心理学家布鲁纳说过：&ldquo;学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。&rdquo;也就是说学生只有在心情愉快、兴趣高昂的时候才会 &ldquo;畅所欲言&rdquo;。要使学生想说、乐说，首先要调动学生说的兴趣。在进行口头表达能力训练时，注重选择学生感兴趣的内容，即一切要适合儿童年龄特征和心理需求。《语文课程标准》告诉我们：&ldquo;语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。&rdquo;在内容的选择上，我没有完全让学生按教材中的口语交际主题进行交流，而是注意从学生的生活入手，选一些如&ldquo;说说我自己&rdquo;、&ldquo;介绍我的朋友或家人&rdquo; &ldquo;爸爸小时候的趣事&rdquo;&ldquo;今天我当家&rdquo; &ldquo;家庭联欢会&rdquo;等这些比较贴近学生生活，学生又有话可说的内容，来激发他们与人交流、沟通的兴趣，同时也让他们感受到说出自己的想法和见闻，其实就和我们平时跟别人说话一样，人人都在自觉或不自觉地进行。 <br />　　语言的实践需要大量的活动作基础，有道是&ldquo;得法于课内，得益于课外&rdquo;。口头表达训练在课外有更广阔的天地。因而我设计了许多学生喜欢的活动，我们可以带学生走出校门，春游、秋游、参加社会公益活动、或进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生作社会调查等，教师要引导学生扎根在社会生活这个天然教室之中，发挥语文的交际功能、传播功能。我们的祖国地大物博，风景秀丽，不少家庭在节假日纷纷带孩子外出游玩，开拓了学生的视野，这给学生的见闻见识的积累提供了丰富的内容。我常让学生把自己在游玩时看到的或感受到的讲出来。在&ldquo;五一&rdquo;假期结束后，我班开展了&ldquo;开心的一天&rdquo;口语交流活动，同学们兴趣盎然，跃跃欲试。有一名叫亿康的小男孩是这样描述黄山的：那里真是太神奇了！有我从没见过从没走过的天桥！有那么多奇松怪石，有那么多我玩不够的地方！翻滚的云海，让我觉得自己仿佛置身于仙境&hellip;&hellip;听到学生绘声绘色地描述，我知道我要做的只是鼓励他们说出来，然后倾听，必要时再指导他们，让其说得尽量有条理。 <br />　　在教学中我们经常会遇到这种情况：学生想说，但又怕说不好，不敢说，既表现出跃跃欲试的样子，又流露出缩手缩脚的姿态。这时怎么办呢？教师的爱是开启学生心灵的金钥匙。教师的爱，教师的鼓励，哪怕只是一个会心的微笑、一个赞赏的眼神都会使学生充满信心。我们班有一名小女孩叫任可心，她是全班公认的最勇敢的孩子，每次讲故事或介绍事物时，她总是第一个上台。其实最初的她也并不是这么勇敢的。在第一次举行故事会时，她扭扭捏捏地第一个上了台，可我给了她极高的评价，对她大加赞赏，夸她是全班最勇敢的孩子，说得也很好。以后每次交流，她总是抢先上台。其实，每一个学生都有在众人面前表现自己的欲望，关键在于我们能不能充分调动他们的主动性和积极性，抓住时机来引领他们...