数学（心得）之让学生“说出”精彩来

数学论文之让学生&ldquo;说出&rdquo;精彩来 <br />　　小学数学课程标准要求学生&ldquo;在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。&rdquo; 这说明在小学数学的学习，&ldquo;说&rdquo;是一门非常重要，又非常实用的&ldquo;武器&rdquo;。我们知道，能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。 <br />　　那么，课堂上如何培养学生的数学语言表达能力，打开学生的&ldquo;金口玉牙&rdquo;说出精彩来呢？我认为可以从以下两个方面入手。 <br />　　一、多措并举 激发说欲德国教育家第惠多斯说过：&ldquo;教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞&rdquo;。所以我们教师就要充分利用多种方法，来激发学生说话的欲望，调动学生说话的兴趣。 <br />　　1、构建和谐课堂美国心理学家罗杰斯说过：成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。在教学中，教师应该重视课堂人文环境的建设，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱这些人文因素注入课堂，营造一个接纳的、支持性的、和谐的课堂气氛，使学生产生安全感、宽松感、愉悦感。研究表明，在愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。当学生说不出时，老师可以和蔼地说：&ldquo;不要紧，慢慢想，一会老师还找你。&rdquo;当学生说得不太完整时，可以帮助他（她）说：&ldquo;不错，如果你能结合某个地方，那就更完美了。&rdquo;当学生说错时，可以说：&ldquo;没关系，你可能在某个方面混淆或弄错了，再想想看。&rdquo;当学生有独到见解时，可以及时鼓励他：&ldquo;你真行，肯动脑，有创意。 <br />　　只有在人性流淌的氛围里，学生才会感到有话可说，感到自己的尊严。在教学中，教师放下架子，不再有一副&rdquo;师道尊严&ldquo;的面孔，不再把自己当作权威，让学生感觉老师是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说，学生自然就无拘无束，愿意作老师的帮手，愿意说出自己的方案。 <br />　　2、创设有趣情境现在使用的新教材中的例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近。针对每课不同的内容编排了不同的游戏、故事、操作活动来创设语言情景，借以提高学生说话的情趣。因此，在教学中教师要根据实际情况将书本提供的内容进一步生活化、动作化、情景化，使学生全身心地置于真实的数学活动环境中，让学生产生迫切想表达内心思想的欲望，自然地流露，主动地参与到说的过程中去。 <br />　　3、采取有效激励。 <br />　　每个孩子都渴望得到老师的表扬，但不同年龄段的学生对表扬的形式有不同的需求。一年级的学生年龄小，他们除了希望得到老师的口头表扬以外，更倾向于老师奖励的&rdquo;小红花&ldquo;、&rdquo;五角星&ldquo;等，这些对他们来说就象宝贝似的重要。而这些对五、六年级的学生来说却没多大的吸引力了。所以在班级中，我们要建立一套完整合理的激励机制，以此来推动学生说的愿望。 <br />　　每接一个班，班主任就会在教室后面的黑板上开辟一块竞争园地，写上每个孩子的名字，对于表现好的学生奖励红花或五角星。数学课上，老师可以对表现好的学生奖励小红花，贴到黑板后的竞争园地上。 <br />　　二、多种途径，培养表达（一）营造表达语境教师要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，要信任学生，鼓励学生参与交往，师生间应该建立一种平等的、合作的伙伴关系。这样，在传授数学知识时教师就不是一种自上而下的&rdquo;给予&ldquo;，而是学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中才可能变被动为主动，把学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互交流，相互作用才可能实现。 <br />　　（二）训练数学语言在教学中，可以进行&rdquo;说数学&ldquo;的练习，这种练习，可以在学生和教师之间进行，也可以在学生和学生之间进行。首先可以从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。其次要求学生学会说几句连贯的话，使学生能进行有条理的表达。当学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和表...