语文（心得）之兴趣——学习语文的敲门砖

语文论文之兴趣&mdash;&mdash;学习语文的敲门砖 <br />汉语，是祖国的语言，学生从出生到现在都在说，并不陌生。应该说对其是有感情的，而且感情不浅。但为何好多学生对语文课不感兴趣，甚至产生厌倦？是汉语很艰涩？还是他们觉得语文容易，天天在说，不值得下功夫？经自己的多方调查及实践，我认为，学生对语文课的认识有偏差。不少学生认为语文课就是字词课，就是划分段落层次，总结中心思想，艺术特点等，自己查字典就可以解决生字词，自己买一本参考书就可以知道段落层次、中心思想、艺术特点等。语文课在学生思想中往往就成了自己学了一夜之后的休息课。上与不上都无所谓。听到这些话，对语文教育者来说，是痛心的，是悲哀的。然而也是一个不容忽视的现实。 <br />时代呼唤改革，教育需要创新。语文，尤其如此。针对以上情况，语文教育须改变教法，提高认识，重新思考&ldquo;语文是什么&rdquo;这个问题，真正地设计好自己的每一节课，让学生不仅从这一课学到了应有的知识，而且让他们兴趣盎然，沉浸在老师创设的情景中，真正地对语文课产生兴趣且郑重去学习祖国的语言。 <br />笔者认为，提高学生的学习兴趣，是学习语文的敲门砖，那么，怎样提高学生的兴趣呢？根据自身的粗浅经验，我总结了以下几点。 <br />一、借助绘画，激起学生兴趣，加强知识的巩固。 <br />《荷塘月色》是现代文学脍炙人口的佳作，读着这篇散文，一幅清新、美丽的景象立即映现眼前：绿叶田田、荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶，像朦胧的幻梦，像飘渺的歌声。那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。这样的情景单靠老师一人的想像+显得苍白无力。于是我让同学们动起手来，把自己头脑里的想像用笔描绘出来，且让一两名同学上黑板，画完之后，给同学讲解这样画的缘由，并让其他学生发表不同意见，或看着这副画结合朱先生的语言把自己的感受表达出来。学生们兴致都很高。尽管好多学生的绘画技巧不是很好，描述不是很流利，但学生们能把自己心中所想以及所感用绘画加以形象化，用语言加以直观化。这不但有助于体会朱自清先生为我们描绘的优美情景，更能使学生把新学的知识加以迁移，得到巩固。课后，好多学生把自己的画拿来让我看，并饶有兴趣地给我讲他是如何想的并怎样画的。其实，学生此时已经真正地融入自己的绘画以及朱自清先生的描绘之中了，真正地达到了&ldquo;物我两忘&rdquo;的境界。这难道不是我们语文教师所希望的结果吗？最为难得的就是有一位学生竟然画了五副荷花组图。第一幅名曰：君子荷花；第二幅曰：月下荷塘：第三幅是：百态荷花；第四幅是：荷塘嬉游；第五幅为：荷塘清韵。特别是第二幅和第三幅，仿佛真的让我们看到了牛乳中洗过的叶子和花，朦胧月色下荷花飘忽的姿态以及&ldquo;刚出浴的美人&rdquo;那袅娜的身姿；&ldquo;一粒粒的明珠&rdquo;&ldquo;又如碧天里的星星&rdquo;的打着朵儿的花苞。难道此时的语文教师不应感谢这位同学吗？&ldquo;教学相长&rdquo;诚如斯言。 <br />鲁迅，是众所周知的伟大文学家、革命家、思想家。学生对其事迹相对来说比较熟悉。知其有&ldquo;横眉冷对&rdquo;的一面。因此，在教《锁忆》时，我让学生根据自己的印象，给鲁迅先生画像，好多学生都画的是他&ldquo;满头是倔强的一蔟蔟直竖起来的头发&rdquo;且&ldquo;目光如炬，脸上棱角分明，&rdquo;给人一种&ldquo;斗士&rdquo;的形象。画完后，我先让学生讨论是否鲁迅先生真的只有这一面，并带着这个问题看课文。当课文学完之后，学生自然明白鲁迅先生还有&ldquo;俯首甘为孺子牛&rdquo;的一面。此时，我又让学生整理自己的思绪，画两幅图，分别表现他的两个方面。学生有了文字的帮助，不但画得快，而且质量较高，这就完成了对鲁迅整体形象的勾勒。 <br />绘画教学，直观性较强，不但让学生动手、动口，更让他们动脑，不但巩固新学的知识，而且对旧知识有迁移作用，对学生的潜能有开发的功效，进而能培养学生的创造性思维，为进一步提高语文课堂的教学质量，全面推行素质教育，积极培养学生的创新精神打下坚实的基础。 <br />二、利用顺口溜，组织小品等形式引起兴趣，帮助学生学习。 <br />在介绍鲁迅的生平及作品时，涉及到鲁迅的杂文较多且较难记，我就给学生把鲁迅的杂文编成了顺口溜如下：&ldquo;华盖花边又热风，三闲而已在二心，文里文外是化（花）学，南北自由谈风月，一贴（且）一阶（介）一亭...