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语文(心得)之激发语文学习兴趣的方法

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语文论文之激发语文学习兴趣的方法 <br />  一、朗读法 <br />  教师通过声情并茂,抑扬顿挫的朗读,把文章的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生,让他们去细细品味。如在范读《珍珠鸟》时,教师用语调、表情的变化来传导课文的内容和情感。范读一遍,就能够胜于很长时间的讲解。尤其是有许多只能意会不可言传的高妙之处,就能通过清朗的 <br />  范读,让学生有兴趣的心领神会。 <br />  在教学中,除了范读外,还可让学生自己进行朗读。学生朗读使教师与学生跟教材的距离均衡,通过分角色读、个别读、分组读、接龙读、齐读、竞赛读等多种形式,培养学生的语感,理解内容,体会感情,贴近教材,感受文章节奏。如上《陈毅市长》可运用分角色朗读,分角色朗读以语言的形象感染力剌激于学生兴趣的神经,学生在轻松愉快的氛围中熟悉了文章内容,理清了文章情节,初步把握住人物性格,并由此及彼,由表及里,挖掘出文章所蕴含着的深刻的社会内涵。 <br />  二、想象法 <br />  刘勰的《文心雕龙》中有&ldquo;视通万里&rdquo;、&ldquo;思接千载&rdquo;等句,强调了人的思维力、想象力之奇妙。让学生充分发挥想象力,既加深对教学内容的认识,对知识的接受,又点燃了学生热情的火花。教《五月的青岛》时,在学生初步了解文章后,教师有表情的朗读,让学生闭目,发挥想象、调动听觉、嗅觉、味觉来感知五月青岛的景色美、人情美、意境美。在这篇文章中优美的自然风光,和谐的意境都渗透着作者对自然乃至人生的审美观照,学生由对其境的赞叹而&ldquo;入其境&rdquo;,进而&ldquo;会其意&rdquo;。领悟到作者借景抒情。五月的青岛是美的,但过了五月,青岛的美就将失去意义。教《小桔灯》中,让学生展开想象的翅膀,调动课外阅读中的积累。如果当年的小姑娘还健在,她现在可能从事什么工作,如果你去采访她,她的外貌、言行、家庭等可能有哪些变化。学生们立即来了兴致,设想小姑娘的现状,不仅对原文有了进一步了解,而且培养了学生的创造思维。 <br />  三、表演法 <br />  让学生扮配课文中的人物,亲自感受课文的情境,使学生对课文内容有个生动、直观的理解。如在上《&ldquo;晏子使楚&rdquo;两则》时,先让各组根据课文内容,参考文下注释,自行排练,然后抽签表演。台上的同学表演非常符合课文内容,文中需要强调的词语均用逼真的动作、神态表现出来。台下的同学眉飞色舞、全神贯注、如临其境、如闻其声、如见其人。通过表演法不仅使所有的学生都积极主动地参与学习,而且对这篇文言文进行了整体,宏观上的把握。又因虚词较枯燥抽象,可挑选六位同学分别扮演副词介词、连 <br />  词、助词、叹词、拟声词,运用动作、语言、表情来加深同学们的理解、帮助记忆。 <br />  四、比较法 <br />  所谓比较法就是根据新旧知识的联系点、相同点,采用类比的方法,也就是求同辨异法。俗话说:&ldquo;不比不知道,一比吓一跳。&rdquo;让学生找出同类型不同文章在同容和形式上的相同和不同点,有助于全面深刻地理解课文, <br />  开拓思维空间,提高研究问题的能力。比如《&ldquo;今&rdquo;》《匆匆》两篇文章属于同一题材:&ldquo;劝人惜时&rdquo;,但在写法上有区别,《&ldquo;今&rdquo;》是议论文,注 <br />  重以理服人,语言概括抽象,而《匆匆》是抒情散文,注重以情感人,语言形象生动。这样求同辨异,对提高阅读和写作能力都很有帮助。又如讲《孔乙已》时,将孔乙已和《变色龙》中的奥楚蔑洛夫进行横向比较,分析二者性格的不同,进而指出两种性格差异的社会根源,让学生明白孔乙已的性格是特殊时期封建社会的产物。鲜明的对比,能引起学生强烈的探究思考活动,有利于激发学生的学习热情。 <br />  五、悬念法 <br />  悬念是指人的一种急切期待的心理状态,它往往使人对所讲内容产生一种欲知后事如何的迫切需求。悬念所造成的这种&ldquo;急盼&rdquo;、&ldquo;渴知&rdquo;的心理状态,使学生注意力加倍集中,求知欲尤为旺盛,思维更加敏捷。如教《愚公移山》时可问:&ldquo;愚公在条件如此简陋的情况下,花那么多的时间和精力去移六七百里的大山,不是名副其实的&rdquo;愚公&ldquo;吗?&rdquo;要求学生从课文中找出根据以理服人,以此来引起学生强烈的探究心理,深入思索,最后得出结论:愚公并不愚而是大智若愚。又如上《桃花源记》时,可这样问学生:&ldquo;成语‘桃花源记’最初出自...

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发布时间:2023-01-16 13:40:00 页数:5
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文章作者:U-67198

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