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语文(心得)之新课标下的识字教学初探
语文(心得)之新课标下的识字教学初探
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语文论文之新课标下的识字教学初探 <br />新课标下的识字教学初探 <br /> 河南省焦作市幸福街小学 孙艳丽 <br /> 识字是阅读和习作的基础,识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低,可见识字教学在低年级语文教学中的地位是重中之重的。新课程更是强调扩大阅读量,这就意味着识字量要加大。单从数量上来看,一年级上册要求认识400个字,一年级下册要求认识550个字,这个识字任务对于一年级的小学生来说还是很艰巨的。 <br /> 作为一名新课程的实施者,如何发挥教材的优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地识字,是我们实验教师面临的新课题,也是一项具有挑战性的任务。我们只有在教学中大胆尝试,不断总结,才能解决识字量大这个困扰我们的难题。一年来,我做了一些尝试,收到了较好的效果。 <br /> 一、在预习中自主识字 <br /> 教给学生良好的学习习惯是帮助他们学习成功的基础。在实际教学中,我就特别重视这一点。首先我从抓预先入手,学生预先得好,上课时我得心应手,学生学起来也轻松容易。尤其是学生每天要认识12~14个字,通过在预习中自主识字,一是为另一天的学习打下良好的基础,二是让学生体验到自主学习的乐趣。预习的方法有以下几点: <br /> <br /> 1、在课文中圈出本课的生字; <br /> 2、初步记住这些生字的读音; <br /> 3、划出课文中含有生字的词语并读一读; <br /> 4、给这些生字找一个好朋友(即给生字组词)。 <br /> 另一天,针对学生的预习,我将及时给予激励性和肯定性的评价,使学生获得成功的喜悦,增强自主识字的信心。 <br /> 二、在课堂上交流识字 <br /> 一节课只有四十分钟,如何抓住这四十分钟引导学生识字,激发其积极性,发挥其主体作用,教师的安排是置关重要的。在随文识字的教学中,我设计了“五步教学法”。 <br /> 1、检查预习,评选“出色小老师”: <br /> 课堂伊始,我采用摘果子、开火车等不同的形式检查预习,通过检查,我了解到了哪些生字学生易读错,哪些生字的字形学生容易混淆,我还了解到了学生对该课生字的掌握情况。于是,我大胆放手,让读得准、记得快的学生当小老师领读,评选“出色小老师”。学生的积极性很高,都争着抢着要把昨天的学习成果展示出来。 <br /> 2、单轨小火车,纠正读音: <br /> 学生齐读虽然面大,但个体的情况教师不好把握,“单轨小火车”这种形式能及时发现学生的读音正确与否。读全对的小火车将获得“快易通列车”称号,没有全对的小火车其他同学要当“修理工”,帮助小火车开完。 <br /> 3、识字方法交流会: <br /> 只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦,而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以,在教学中我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。现在,我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字,还能用猜一猜、编一编、联想等自创的方法识字。在课堂上,我就给他们时间,让他们去发现、去交流,于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。在交流会上,他们一个个像小记者询问着别人,也阐述着自己的发现与见解。 <br /> 4、双轨小火车,记忆字形: <br /> 在交流过识字方法之后,学生基本记住了生字的音与形。这时候,就让他们给生字找好朋友,即生字组词。老师怎么来检查,学生怎么来交流,于是我就设计了“双轨小火车”这种形式。这种活动调动的学生人数多,两列同学,一列读字音、一列组词,学生又一次复习了字的读音,又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。 <br /> 5、你说我猜: <br /> 根据学生好奇、好胜的特点,我设计了这样一个游戏来巩固生字。“你”指的是学生,“我”指的是教师。这一环节,师生的关系发生了变化,学生说来考老师。他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜,也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字,这样一来,整个课堂活跃了起来,学生在活动中和游戏中完成了学习任务。 <br /> 整个一节课,教师创设了不同情境,让生字复现──复现──再复现,使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程,教师是在有意地组织,学生是在无意地学习,学生在宽松、愉悦的氛围中,学会了生字,学会了交流,学会了合作。 <br /> 三、在复习中巩固识字 <br /> 及时的复习能...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:43:44
页数:5
价格:¥3
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文章作者:U-67198
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