语文（心得）之小学语文综合性学习与常态教学有机结合的探索

语文论文之小学语文综合性学习与常态教学有机结合的探索 <br />　　摘要：在低年段语文教学活动中，应该根据学生年龄特点，用好教材、开发教材，注意将语文学科的几大特点有机结合，开展有实效的语文综合性学习活动，提高学生的语文素养。 <br />　　关键字：语文综合性学习  结合 语文素养 <br />　　正文： <br />　　语文素养是&ldquo;以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。&rdquo;作为语文教师，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，开拓视野，丰富知识，提高语文素养。低年段语文教师更应该根据学生年龄特点，用好教材、开发教材，注意将语文学科的几大特点有机结合，开展有实效的语文综合性学习： <br />　　一、人文性与趣味性相结合。 <br />　　综合性学习很受学生欢迎，因为可以开展很多新奇有趣的实践活动，符合学生好奇好动的天性。但是语文课程具有人文性--掌握语文基础知识，形成对自我、社会和自然的正确认识。因此教师在策划语文综合性学习时，不仅仅要努力使活动既要富有儿童的情趣，更要注意活动的内在价值，即知识的实用价值、知识的教育价值、知识的智力价值，这样才能让学生通过活动，不仅仅是感受到活动过程&ldquo;好玩&rdquo;，还能真正从中受益，收获知识或者体验情感，受到积极正面教育，形成健全人格。 <br />　　《乡下孩子》以儿歌短诗的形式来赞美了乡下生活的恬静与富足，以童趣的诗句描写了乡下儿童的生活片段，激发孩子对自然的热爱，对田园乐趣的向往。我的学生以城市孩子为主，对田园生活较为陌生，被成人的消极思想误导，认为乡下的生活水平落后，对课文的内涵难以理解，难以触动他们体会田园之美的情感。在学习课文时，我发现孩子朗读平淡无味，还有的孩子比较矫情，说明我没有完成这节课的情感目标。 <br />　　于是我尝试改变以往语文课的上法，采用多种形式的教学手段&ldquo;听音乐--看图片--接力创作图画--看图说话--回归文本&rdquo;。先通过视听的刺激，让学生感受美；再利用孩子喜欢绘画涂鸦的天性，在黑板合作绘画，提高他们的兴趣；此后，我引导学生运用课文中的词句为大家描述自己的&ldquo;杰作&rdquo;，巩固他们对课文的记忆；最后再让孩子们读课文，不用进行技巧指导，同学们就把一篇美文读得生动悦耳、津津有味。孩子在快乐的活动中体验到课文蕴含的美，旨在激发学生发现生活之美，体味简单之美，享受劳动之美的积极情感。 <br />　　二、实践性与创新性相结合 <br />　　新课标提出&ldquo;语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。&rdquo;我们在进行语文系统训练时，可以针对某一点开展活动，对孩子的学习实践能力和创新思维进行培养。 <br />　　比如我在二年级学生当中开展了一次&ldquo;咬文嚼字&rdquo;的研究实践，主题为《有趣的名字》。课前完成一张调查表，让学生通过组词、查字典、向父母询问以及查找资料等几个方法来了解自己名字当中汉字的意思。在完成调查表的同时，学生调动了一切可以运用的资源，通过查找工具书、调查提问等训练了搜集资料的能力、对文字的理解能力以及与人交流的口语交际能力。在最后提交活动报告的时候有一项要求：给自己起个寓意丰富的别名。经过了个人调查、小组交流、全班汇报等过程，同学们对常用汉字的内涵有了较深的了解，抓住&ldquo;寓意丰富&rdquo;为自己起了很棒的名字，如有同学给自己起名为&ldquo;成诚&rdquo;，他的理由是：&ldquo;要随时提醒自己，要做一个诚实的人才能获得成功。&rdquo;又有同学为自己起的别名叫&ldquo;海平&rdquo;，他说：&ldquo;我希望自己的胸怀像大海一样宽广，生活得平安如意。&rdquo; <br />　　我们重视学生在实践活动过程中，独特的心理体验、能力提高，还重视学生创新意识的培养，鼓励他们独立思考，标新立异。只要在活动过程中提示学生积累方法，提高能力，更加要鼓励他们在活动中积极创新，我们的语文综合性学习处处都有可能会有惊喜。 <br />　　三、自主性与合作性相结合 <br />　　在语文综合性学习活动...