语文（心得）之小学语文反思性教学的探索与研究

语文论文之小学语文反思性教学的探索与研究 <br />　　[摘 要]反思性教学是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径。本文从小学语文反思性教学的操作流程、操作主题的构建与策略进行论述，试构建小学语文反思性教学的操作体系。 <br />　　[关键词]小学语文；反思性教学；探索；研究 <br />　　&ldquo;反思性教学&rdquo;即教师对教师&ldquo;教&rdquo;、对学生&ldquo;学&rdquo;的反思 , 是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象 , 进行主动探究 , 寻找和解决存在的问题 ,从而形成良好的反思习惯和反思能力 ,提高自我监控能力 ,加强对教学过程和效果的监控 , 调动教学自主性和主动性 , 提高教学实效的一 种教学方法。同时也是一种回忆、思考、评价、教学经验的活动。这一反思过程能帮助教师形成&ldquo;实践理论&rdquo;，是教师拥有一套能适应教学变化、富有个性特色的知识体系。 <br />　　小学语文&ldquo;反思性教学&rdquo;是在《语文课程标准》指导下实施的 ,它以教师和学生的&ldquo;思 &rdquo; 为核心 , 以全体学生&ldquo;学会&rdquo;、&ldquo;会学&rdquo;为目的 , 教师通过反思来调整教学 , 学生通过反思来调整学习 , 并强调&ldquo;思&rdquo;与&ldquo;练&rdquo;的结合 , 通过补救性的训练来解决存在问题 , 从而落实教学目标 , 提高教学实效。 <br />　　一、小学语文反思性教学的操作流程 <br />　　小学语文反思性教学是促进教师素质提高的核心因素。只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。教师对教学经验的反思可分为四个环节，其基本流程为： <br />　　确定内容&mdash;&mdash;观察分析&mdash;&mdash;重新概括&mdash;&mdash;实际验证 <br />　　1. 确定内容。教学反思的起点是教学问题。这个阶段主要是确定反思的内容，发现教师的问题意识。教学问题的类型很多，有的来源于教育教学改革中出现的两难问题（比如：如何做到既减轻学生过重的学业负担，又提高语文教学的质量和效益），有的来源于自己教学实践中的困惑（比如：为什么学生一听就会，一做就错？为什么小学三年级学生和初中二年级学生学习成绩会出现分化现象），还有的来源于自己想改变现状的愿望（比如：我的理想的课程形式与结构是什么）。 <br />　　2. 观察分析。在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式，广泛地收集信息，特别是关于自己教学活动的信息。然后，教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。 <br />　　如针对&ldquo;为什么四年级学生阅读水平会出现分化现象&rdquo;这个问题，我们可以进行这样的观察分析： <br />　　★这个问题是不是一个由来已久的、带有普遍性的问题？ <br />　　★四年级学生阅读水平出现分化，与他们的身心发展、学习内容以及教师所采用的教学方法有没有直接的关系？ <br />　　★前人或优秀教师在探究这个问题时，作了哪些有益的探索，取得了哪些经验？这些经验是否存在不足之处？ <br />　　★自己在探究这个问题时，教学行为结果与期望是否一致？ <br />　　以上的观察分析，将会为下一阶段寻找解决问题的新思想与形成新策略奠定基础。 <br />　　3. 重新概括。在观察分析的基础上，教师必须重新审视自己教学活动所依据的思想，积极主动地吸取新的信息，并寻找解决问题的新思想和新策略；在此基础上提出假设，制定新的实施方案，力图解决所面临的问题。 <br />　　4. 实际验证。在这一阶段，教师需将以上提出的假设和新的教学方案付诸教学实践，并根据实践的结果验证假设和新的教学方案的合理性。在验证中发现的新问题将成为新一轮反思性教学实践的内容，如此反复，直至问题的解决。 <br />　　从反思性教学实践的流程中我们可以看出，反思性教学实践的过程，既是从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是教师素质持续发展的过程，更是经验型教师走向学者型教师必须经历的过程。 <br />　　二、小学语文反思性教学的主题构建 <br />　　根据教师常规教学活动的内容及教学程序，反思性教学实践一般有以下3个方面： <br />　　1. 教学实践活动前的反思&mdash;&mdash;学什么 <br />　　科学制定目标：...