语文（心得）之小学语文教学识字规律浅谈

语文论文之小学语文教学识字规律浅谈 <br />识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。下面结合自己的教学实践，浅谈几点规律性的认识与做法。 <br />  一、学习基本笔画的写法和认识 <br />    每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握&ldquo;点、横、竖、撇、捺、提&rdquo;几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：&ldquo;点&rdquo;要顿，&ldquo;横&rdquo;要平，&ldquo;竖&rdquo;要直，&ldquo;撇&rdquo;出尖，&ldquo;捺&rdquo;尾大，&ldquo;提&rdquo;向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。 <br />   二、掌握几种常见偏旁部首的变化规律 <br />   汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、几、竹、羊等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。具体如下： <br />    1、部分独体字做偏旁时，最后一笔要由&ldquo;捺&rdquo;变&ldquo;点&rdquo;，如&ldquo;禾、木、火、米、又、失&rdquo;等。 <br />    2、有的独体字做偏旁时，不但最后一笔由&ldquo;横&rdquo;变成&ldquo;提&rdquo;，而且笔顺也要发生变化，&ldquo;王、牛、车、土、子、正、马、工、里&rdquo;等。其中&ldquo;牛、车&rdquo;做偏旁时，不但最后一笔由&ldquo;横&rdquo;变成&ldquo;提&rdquo;，而且第三笔还变成了最后一笔。 <br />    3、&ldquo;几、月&rdquo;在汉字中处于不同位置时，笔画有变化，如果&ldquo;几&rdquo;在汉字的上半部时，第二笔是&ldquo;横折弯&rdquo;，如&ldquo;沿、没&rdquo;。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如&ldquo;亮、抗、坑&rdquo;。&ldquo;月&rdquo;字在汉字中处于左右结构时其笔画没有变化，如&ldquo;朋、肚、肝&rdquo;。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由&ldquo;撇&rdquo;变成&ldquo;竖&rdquo;。如&ldquo;有、青、育&rdquo;。诸如此类的还有很多，这里就不一一例举了。 <br />     三、与学生一起探讨：怎样区分容易混淆的字 <br />     一遍又一遍的抄写识记常常会徒劳无功，有时动动脑子、找找规律，识字就变得如此轻松。学习过程中，部分学生对&ldquo;既&rdquo;与&ldquo;即&rdquo;&ldquo;拨&rdquo;与&ldquo;拔&rdquo;&ldquo;休与&ldquo;体&rdquo;等字形容易发生混淆，以致于在书写时，老是把&ldquo;既然&rdquo;写成&ldquo;即然&rdquo;，把‘即使&rdquo;写成&ldquo;既使&rdquo;；把&ldquo;拔苗&rdquo;写成&ldquo;拨苗&rdquo;，把&ldquo;挑拨&rdquo;写成&ldquo;挑拔&rdquo;；把&ldquo;休息&rdquo;写成&ldquo;体息&rdquo;。怎样才能让学生巧妙区分这几个字？通过长期教学探索，本人终于找到了医治这&ldquo;疑难病症&rdquo;的&ldquo;妙方&rdquo;：&ldquo;既&rdquo;的右边部首是四画，而这个字的声调是第四声；&ldquo;即&rdquo;的右边&ldquo;卩&rdquo;有两画，恰巧这个字的声调第二声。我把这个规律欣然告诉学生后，大家如获至宝。一个经常写错字而被称之为&ldquo;错笔字大王&rdquo;的学生明白这一特点后激动地说：&ldquo;以后我再也不用为写错这俩字犯愁了，真是太好了！&rdquo; <br />    对于&ldquo;拨&rdquo;与&ldquo;拔&rdquo;怎样区别呢？我突然想到我们班上有两对双胞胎，于是我灵机一动，对同学们说：&ldquo;‘拨’与‘拔’是一对双胞兄弟，你们看它俩长得像不像？&rdquo;我的话音未落，全班就齐声回答&ldquo;像！&rdquo;这时我趁热打铁地问：&ldquo;他们哪一点像？&rdquo;同学们回答：&ldquo;他们都是左右结构，而且左边都是提手旁&hellip;&hellip;&rdquo;我又接着问：&ldquo;我们再仔细看一下他们有没有长得不象的地方？如果有，就请同学们把它找出来，要不然我们怎么能认得出谁是哥哥，谁是弟弟呢？&rdquo;话音刚落，就有同学抢着回答：&ldquo;‘拨’是哥哥，因为它比弟弟‘拔’多吃一碗饭，所以它长得高一点。&rdquo;&ldquo;哥哥的力气大，所以只需要轻轻用手一‘拨’就行了，而弟弟因为力气小，所以要用双手去‘拔’。&rdquo;通过这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的兴趣，又达到引导学生找识字规律的目的。 <br />     又如，学生老是把&ldquo;休息&rdquo;写成&ldquo;体息&rdquo;，于是课堂上我启发学生：&ldquo;‘体’是由‘人’和‘本’以组成的，人本来就要‘身体’好才有力气。‘身体’差了，就该‘休息’&rdquo;。...