语文（心得）之小学语文多元解读应警惕“误读”现象

语文论文之小学语文多元解读应警惕&ldquo;误读&rdquo;现象 <br />　　永康市大司巷小学  吕丽恒 <br />　　【摘要】  本文就现阶段语文课堂出现的&ldquo;多元解读&rdquo;演变成&ldquo;多元误读&rdquo;现状进行剖析，将&ldquo;误读&rdquo;现象分为以下三种：自由无度、游离文本、本末倒置。根据现状透视，提出教师解读应尊重教参，多元发散应理解在先，难点解读应关注背景，评价引领应规范恰当四条策略。以期在语文教学中真正实现有效的&ldquo;多元解读&rdquo;。 <br />　　【关键词】  多元解读  多元误读  发散思维 <br />　　&ldquo;多元解读&rdquo;是新课改实施以来语文教学中出现的高频词。语文课程由过去强制灌输的&ldquo;一元解读&rdquo;到如今倡导的&ldquo;多元解读&rdquo;，体现了现代教学的价值观。然而，由于对&ldquo;多元解读&rdquo;一词理解的偏差等种种因素，在近十年的课改教学实践中，我们不断看到曲解、误解文本现象发生，语文教学再次陷入繁琐低效的困境。因此，在阅读教学中，我们不仅要尊重学生的个性解读，鼓励学生不同角度的认知以实现解读的多元化，同时也要警惕因为对&ldquo;多元解读&rdquo;、&ldquo;独特体验&rdquo;的过度追捧而走入另一个极端--&ldquo;多元误读&rdquo;。 <br />　　一、现状透视 <br />　　通过一段时间的跟踪调查，笔者认为，当前的语文教学&ldquo;多元误读&rdquo;现象主要表现为以下几个方面。 <br />　　误读现象一：自由无度 <br />　　语文教学中常有教师把&ldquo;多元理解&rdquo;与&ldquo;别样声音&rdquo;画上等号，在探究讨论过程中，只要学生有&ldquo;不同的声音&rdquo;就当成课堂生成的资源，当做&ldquo;新解&rdquo;来肯定。这样的教学，表面上打着尊重学生对文本独特体悟的旗帜，实际上是无限制的放任学生的奇谈怪论，这种自由无度的误读最终导致阅读教学荒腔走板。 <br />　　误读现象二：游离文本 <br />　　按李海林先生的说法，&ldquo;游离文本&rdquo;指的就是仅仅从文本中的某一素材或要素出发，将文本 &ldquo;破碎&rdquo;了，然后拾起某一&ldquo;碎片&rdquo;，以该&ldquo;碎片&rdquo;作为&ldquo;引子&rdquo;，将其镶进另一个意义结构中，创造别一种意义结构。如此，还美其名曰充分发挥了学生的主动性，体现了&ldquo;新课标&rdquo;要求的进行探究学习和综合性学习的精神。实际上，这种做法完全漠视文本自身存在与其呈现的意义，不顾文章的逻辑链，将文本搞得零碎不堪，这样的解读再怎么多元也是片面的，脱离文本整体的。 <br />　　误读现象三：本末倒置 <br />　　专家指出，从阅读教学的角度来看，学生所&ldquo;说&rdquo;的，既有可能是&ldquo;感受性阅读&rdquo;，也有可能是&ldquo;误读&rdquo;，还可能是个人的&ldquo;独白&rdquo;篡位。不顾文本原有的整体倾向，以现代人的&ldquo;非语文&rdquo;观念读解文本，并对文本作逆向思维，这种误读现象可以称之为&ldquo;本末倒置&rdquo;。如从环境保护角度批判武松打虎，从现代法制立场说鲁达知法犯法，从现代优生学的立场说曹雪芹缺乏优生优育常识，从现代教育方法出发说《背影》中的父亲婆婆妈妈，不能培养孩子的独立生活能力。此类说法悖离文本思想视点，故而显得荒谬。 <br />　　二、观点阐述 <br />　　这种种误读现象的出现是社会日趋多元化，学生思维日趋活跃、个性化所不可避免的。对此，教师一方面要构建和谐民主的课堂生态环境，热情地鼓励学生发表自己独特的见解，另一方面，教师要学会多层次、多角度倾听，对讨论过程中生成的课堂资源做出正确判断，不能捡到篮里就是菜。作为阅读客体的文本虽然存在着&ldquo;空白&rdquo;和&ldquo;不确定性&rdquo;，但必然会有许多显性的、鲜明的&ldquo;规定性&rdquo;，总会有个&ldquo;作品视野&rdquo;范围。正确把握价值观导向，才能引导学生真正做到&ldquo;多元解读&rdquo;。 <br />　　三、策略构建 <br />　　（一）教师解读应尊重教参 <br />　　当前，语文界掀起了一股重新解读新教材中传统篇目的热潮，如《语文学习》中的&ldquo;重读&rdquo;栏目、《语文教学通讯》中的&ldquo;多元解读&rdquo;栏目、《语文教学参考》中的&ldquo;教材分析与研究&rdquo;、&ldquo;备课参考&rdquo;栏目均刊载了大量观点新颖、大胆的文章，令人耳目一新。重读之风兴起，是教师思想不断突破僵化框框，表达自己声音的体现，然而，在重读背后，也有不和谐的声音。尤其是一些年轻教师，为了体现自己思维的独到而以否定为乐，凡是传统的说法，否定了之，不顾自己的观点是否太多标新立异，过分张扬自己的个性，甚至在课堂中把这种无法站住脚跟的思维渗透给学生，使得学生的解读也信马由缰、误入歧途。 <br />　　笔者认为，多元解读也应多元有界。尽管快捷方便...