语文（心得）之小学语文作业多元化评价初探

语文论文之小学语文作业多元化评价初探 <br />　　温岭市城西小学 王影 <br />　　摘  要  作业多元化的评价方式能帮助学生改变单一被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式。一是评价主体多元化：通过自我评价、同学互评、老师评价与家长评价等不同方面展开；二是对不同作业的多元化评价：把抄写作业、阅读作业和写作作业根据它们的特点进行各不相同的评价方式，促进学生学习的兴趣；三是作业评价方式多元化：通过图案、评语等多种评价方法，让学生感到新颖和老师对他的一份关心。 <br />　　关键词  小学语文  作业评价  多元化 <br />　　作业是师生交流互动的一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。新课标中指出，语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。反观我们的教学，虽然我们有了很多新颖独特的评价方式，但在多数情况下，学生的语文作业大多都是教师批改、有错订正，作业评价片面、单调，作业评语刻板。大部分教师的作业评价，只是一片&ldquo;√、×&rdquo;之后加一些简单的等第，诸如&ldquo;优&rdquo;、&ldquo;良&rdquo;、&ldquo;及格&rdquo;之类。作文虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味，如：格式正确，语句通顺，语言优美，想象力丰富等套话。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就视若无睹了。这样的作业评价严重地忽视了学生发展过程中的教育激励功能。如何才能更好地发挥语文课程评价的多种功能，尤其是发挥其诊断、反馈和激励功能，发展学生多方面的潜能呢？ <br />　　一、百家争鸣--让参与评价的主体多元化 <br />　　新课程标准中提到：要促进评价主体的多元化，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。因此，在我们的语文作业评价中，就要改变教师一人独大的评价局面，让我们的作业评价变成开放、互动的评价，让评价主体从单一转为多元，不但教师要参与评价，还要让学生、家长参与作业评价，形成师生之间、生生之间、家长与学生之间开放讨论式的评价模式，并注重学生的自我评价，从而让学生在评价中学习，在评价中创新，在多渠道的反馈信息中促进学生健康全面的发展。 <br />　　1、自我评价，促进学生自主发展 <br />　　传统的作业评价以教师评价为主，教师评价&ldquo;优&rdquo;则&ldquo;优&rdquo;，评价&ldquo;良&rdquo;则&ldquo;良&rdquo;，教师是评价者，是绝对的权威，学生只能被动地接受评价，并且始终处于一种消极、被动的地位，学生的主观能动性得不到很好地发挥，学生对评价的关注程度也在逐步降低，使评价成为一种消极的活动。随之造成的问题就是学生会认为我只要把作业写完就好，改作业那是老师的事，自己大不了错了再改正。特别是一些学习习惯欠好的学生，对作业的态度就更加难以端正，作业时敷衍了事，出错后又不知出错原因，一改再改，蒙混过关。要改变学生对作业的这种消极态度，实现作业的自我评价就是很好的助推力。在每一次作业中，让学生先自己说说这次作业中自己最满意和不满意的地方、还需要进步的地方、在作业中学到的新知识等等。当学生要自己来评价自己的作业，自己说出自己的作业好在哪里，哪里不足时，他们在作业时就不得不绷紧那根弦了。久而久之，学生这种不负责任的作业习惯也会慢慢改变。通过对作业的自我评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是还能够促进学生对自己学习的反思，帮助学生正确认识自己，明确自己对知识的掌握程度，更了解自己在哪方面知识还有所欠缺，从而有针对性地进行学习，这样更有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展能力。 <br />　　2、同学互评，达成共同进步的目标 <br />　　课标要求评价的主体多元化，我们不仅要学习自评，还要学习互评。互评在学习中将会起着不可估量的促进作用。心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。...