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语文(心得)之善于抓住文本切入点 有效地进行多元解读

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语文论文之善于抓住文本切入点 有效地进行多元解读 <br />  四川省巴中市巴州区第八中学  杨如才 <br />  [ 内容摘要 ] 在语文阅读教学中,要善于抓住文本内容、文本语言、文本主旨、人物形象等作为切入点,有效地进行多元解读。 <br />  [ 关键词 ] 初中语文  阅读教学  多元解读 <br />  文本是教学的起点,是学习的载体。在语文阅读教学中,必须立足文本,研读文本,理解文本,才能尊重文本,对学生出现的多元价值取向进行正确的引领。选入教材的每篇文章都有很多&ldquo;看点&rdquo;,似乎也都可以作为教学的着力点,但我们在处理教材时不能胡子眉毛一把抓,要善于抓住文本切入点,牵一发而动全身,有效进行文本解读。文本多元解读可从以下&ldquo;五点&rdquo;进行切入: <br />  1、抓住文本内容。一篇文章的内容是丰富多彩的,是摇曳多姿的。教师要用动态的眼光巧妙灵活地提炼和组合教材,从文本出发引导学生学会并实现对文本多元化解读。如莫怀戚的《散步》,是一篇精美散文,也是一曲真善美的颂歌,读这篇文章的历程,是人的心灵在亲情、人生、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。学生通过散读后,获得美好的阅读印象,完成对课文的整体感知。在交流中,有的谈到了一家人互相包容、互相体谅的精神,有的谈到了可贵的亲情、温馨的气氛,有的谈到了尊老爱幼的美德,有的谈到了春天美丽的景色、生命的气息&hellip;&hellip;又如教学《我的第一本书》,在学生自读文本尽情触摸文本后,教师问:你了解到哪些内容?学生的答案是丰富多彩的,有的说:我了解到了社会黑暗;有的说:我了解到了友情的珍贵;有的说:我了解到了父爱;有的说;我知道了父亲心灵手巧,等等。 <br />  2、抓住文本语言。汉语言是世界上最美丽,最丰富,最细腻,最富有人情味的语言,可说是色香味俱全。全国著名特级教师于漪老师曾说过:有的文本语言&ldquo;如清流,描物写态,细腻动人,脉脉含情;有的如惊雷,议论风生,振聋发聩,令人警醒;有的如平沙,质朴无华,平淡实在,耐人寻味;有的如红叶,娇艳华美,色彩斑斓,灿烂迷人&hellip;&hellip;&rdquo;但是汉语言又是最具朦胧、模糊,且多义性的特点。如一个算命先生给某个局长算命,他说:&ldquo;你的这个位子会坐牢。&rdquo;这句话,就具有多义性:一理解为你的位子会坐得很牢固;另一理解为你在这个位子上会进牢房的。所以,在对具有多义性模糊性的语言进行品味揣摩时,就可以引导学生进行多元理解。《我的第一本书》末句&ldquo;人不能忘本&rdquo;的&ldquo;本&rdquo;在这里指什么?可引导学生概括出:父亲的教育,父亲的希望,友情的重要,亲情的温馨,生活的艰辛等。还有《盲孩子和他的影子》末句&ldquo;我们都是光明的孩子&rdquo;作如何理解?它的答案也是多样的:我们都是幸福的孩子,我们都感受到生活的光明和美好,我们都是美丽的、品质高尚的孩子等等。 <br />  3、抓住文本主旨。诠释文学作品的主旨是阅读教学的一个重要环节,甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。它一方面可以培养学生的综合、概括能力,使学生对课文达到本质的理解,促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全;另一方面,还可以使学生受到深刻的思想教育,提高其认识水平,提高其道德境界。文学作品的主题常常具有多元性,不同的读者能够从不同的角度,以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题。如《盲孩子和他的影子》的主题可有多种解读:(1)对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好;(2)在盲孩子获得光明的同时,&ldquo;影子&rdquo;也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明给别人带来幸福,自己也能得到幸福;(3)只要执著追求理想,理想便会实现;(4)热爱生活的人,生活便会恩赐于他。又如《白兔和月亮》寓意可多达五六种:(1)拥有财富是好事,却可能失去人生的许多乐趣;(2)不属于自己的东西,不能强求;(3)拥有财富,不能产生患得患失之感;(4)做任何事要量力而行。 <br />  4、抓住人物形象。文学作品的人物形象具有立体化的特质,加之阅读活动个体化的特征,学生理解中的艺术人物理应不同,这给我们鉴赏人物提供了求异和创新的可能。我们不应也不能用一种统一的模式界定学生的理解。我们在分析...

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发布时间:2023-01-16 13:42:31 页数:4
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文章作者:U-67198

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