语文（心得）之小学生识字量研究中存在的问题

语文论文之小学生识字量研究中存在的问题 <br /> 　　安徽省庐江县城南小学　  夏晓春 <br />  <br />　　摘要：识字量研究中存在着一些问题。主要有：识字量研究方法逐渐科学，但力度仍然不够；识字量研究角度逐渐走向以学为本，但真正从小学儿童识字量现状角度的研究还较少；识字量研究的概念体系逐渐形成，但尚需完善；识字量研究的材料主要是文本材料，但仍需要其他方面的材料；研究者主要是理论工作人员，还需要实践工作者的参与。 <br />  <br />　　关键词：识字量  识字量研究  存在问题 <br />  <br />　　识字量是指识字的数量。人们对识字量的理解存在着许多明显的不同。当说到这个学生的识字量很少时，此时，识字量指的是学生认识字的数量。当说这本教材或者教学大纲的识字量是多少时，识字量又指的是识字数量的要求或者规定。这两种说法，经常出现在各类报刊杂志上。如果对这两种看法不加区分，就会带来许多问题。识字量研究的范围很广，研究的手段也很多，但人们对识字量研究的意义并不是太清楚，研究也存在着一些问题，现分述如下。 <br />  <br />　　一、识字量研究方法逐渐科学，但力度仍然不够 <br />  <br />　　识字测试的方法有很多。比如朱作仁等人所说的字字全测法、单项抽测法、综合抽测法和量表法四类。每一类都分成几种方法。比如字字全测法包括回忆法、联想法、认读法三种；单项抽测法包括测音法、测义法、测形法三种；综合抽测法包括音义综合测验法、音形义综合测验法等。 <br />  <br />　　测试只是识字量研究的一种方法。识字量研究运用比较多的方法主要有：⑴量表测量法。比如艾伟的识字测试量表、俞子夷编制的小学书法量表、孙帮正编制的书法量表等，它们也是配合识字量研究的重要工具。⑵调查统计法。如王文新的小学分级字汇研究，在华南、华东等地统计中学生作文2687篇，共得222232字，又统计《新时代》、《新中华》等国语读本36册，共计303941字，删除重复字，计3799字为小学识字量。⑶实验法。如1926年，俞子夷等人在东南大学附小进行的实验研究 --研究小学生识字最低限度的研究。 <br />  <br />　　综观这些识字量的研究方法。量表法一般具有一定的科学性，但许多量表的生命力并不强，没有得到应有的推广，就退出教学研究的舞台。更加科学和实用的识字量表还需要努力研究编制。调查统计法，由于操作的工作量很大，也不为教师所喜爱。实验法对技术的含量要求很高，而且也需要专业人员的指导。所以，在条件落后的地区也难得见到，更别提实行了。 <br />  <br />　　二、识字量研究角度逐渐走向以学为本，但真正从小学儿童识字量现状角度的研究还较少 <br />  <br />　　虽然古代没有专门的结构来研究学生应该认识多少字，应该认识哪些字。编写教材经验的成分很多。但是像秦朝李斯的《仓颉篇》，赵高编《爰历篇》胡毋敬编《博学篇》被后人称之为&ldquo;秦三仓&rdquo;和后来的&ldquo;&rdquo;三百千等蒙学课本，流传较广，既反映了古代人们长期积累的识字经验，也体现了当时编写者个人智慧。这些课本具有用字重复率低，覆盖率大，易于读诵等特点。为后来识字教学和识字量研究提供了有益的参考。 <br />  <br />　　到了近代一些留学欧美的学者对识字量进行了研究。1921年刘廷芳等人在美国哥伦比亚大学对汉字学习作了心理学实验研究。这些研究标志着汉字教育和研究逐渐从以教为本向以学为本转变。之后，陈鹤琴编制了《语体文应用字汇》。王文新编制了《小学分级字汇》。 <br />  <br />　　20世纪80年代以后，字频统计被广泛使用，1988年电子工业出版社出版的《汉字频率统计》一书对2000万汉字进行分析，得出所用单字5991个，而其中3000字使用频率达到99&middot;6%，这是当代对社会用字量的研究重大进展之一。在这次研究的基础上，国家语言文字工作委员会和国家教委联合公布《现代汉语常用字表》这为小学语文识字量要求提供了标准和参考依据。 <br />  <br />　　陈鹤琴的研究是从民众用字的各种语言材料中提取分析的。王文新的研究虽然立足于小学生，但也是从他们的作文中的用字量作为研究识字量的语言材料的。而后来被广泛使用的字频统计方法，则更多地运用于整个群体的用字情况。用这种用字量情况来研究学生的识字量也并不科学，当然也不能准确地反映出学生的真正的识字量状况。现在已有的常用字字表、高...