语文（心得）之小学课外阅读有效性初探

语文论文之小学课外阅读有效性初探 <br />　　陈  金 <br />　　&ldquo;书籍是人类进步的阶梯。&rdquo;在现今知识经济时代，阅读是一种很重要的能力。每个人都应该养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读能力。苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成&ldquo;既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风&rdquo;。因此，关注小学生课外阅读能力和习惯的培养是我们所关注和探索的。 <br />　　一、小学生课外阅读的现状分析： <br />　　（一）社会思潮影响小学生的阅读。 <br />　　当今社会思潮复杂，前几年就非常流行&ldquo;读书无用论&rdquo;，在这些功利主义消极思想的影响之下，读书的目的成为了人们质疑的对象。许多家长也认为只要自己的子女基本上把老师教的&ldquo;书本上&rdquo;的字会认会写就可以了，能完成老师的作业就是好学生了。许多家长本身就没有阅读过大量的书籍，他们的家里大多都较难找出几本&ldquo;像样点儿&rdquo;的书籍。家庭的阅读榜样示范力量无法突显，家长不能起到带头的作用。家庭的阅读氛围无法形成。再有受传统教育思想的影响，有些学校的领导和老师的教学观念也没有得到转变。他们认为只要一个孩子的学习成绩好就行了，没有必要花那么多的功夫去读那些&ldquo;闲书&rdquo;。浪费时间又费精力，还不如做几道练习题来得实在些。这些思想已严重地影响并且制约了小学生的课外阅读活动。这样势必影响到小学语文的学习，也没有为今后的学习打好基础。 <br />　　（二）小学生的课外阅读缺乏明确的目的性。 <br />　　学生对于为什么要进行课外阅读没有清晰的概念，带有很大的盲目性和盲从性。有些学生看到别的小朋友拿本故事书或是童话书之类的，他们也要家长去买。这样不加选择地盲目阅读并不能起到什么效果。还有些小朋友听老师说要买课外书，大多数都去买作文书。结果是捡了芝麻，丢了西瓜。很多古今中外的优秀名著、民间传说、神话故事、传统文化经典以及科幻读物等等统统被排除在他们的视野之外了。 <br />　　（三）课外阅读的范围小而窄。 <br />　　经过调查了解，很多小学生的课外阅读书，只是简单的一些图画书和故事书之类。这些书犹如&ldquo;快餐书籍&rdquo;，随看随丢，学生根本就不能从中汲取有益的营养。阅读的范围小而窄，难成气候。 <br />　　（四）课外阅读缺乏指导，有很大的盲目性。 <br />　　上面说到学生的课外阅读本身就是在无目的地游走，当然会行之不远。课外阅读活动缺乏必要的指导，阅读的效果自然无法衡量。很多学生一提到阅读，就是草草地读一遍，敷衍了事。阅读粗浅，囫囵吞枣。有些老师要求作笔记，也只不过是摘抄几个好词好句，只此而已，这是把一篇文章进行肢解。 <br />　　二、小学生课外阅读的有效性探究： <br />　　（一）给课外阅读活动&ldquo;正名&rdquo;。 <br />　　新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。这首先从指导思想上给出了明确的方向。给学生的课外阅读活动正了名。课外阅读不是读无用之书，不是白花功夫。知识时代如果只是仅仅局限于几本教科书，毫无置疑是不行的。时代呼唤阅读。时代需要综合性的、复合性的人才。课外阅读是在为学生的成长奠基，是具有举足轻重的重要作用的。我们一定要摒弃不正确的思想，回归阅读的本位，找到前行的方向。 <br />　　（二）明晰课外阅读的目的。 <br />　　美国教育家华特曾经说过：&ldquo;语文学习的外延与生活的外延相等。&rdquo;阅读不应简单地理解为读书，而应理解为学习和生活。所以阅读就是丰富学生的精神世界，让他们不断阅读不断成长。就是&ldquo;行万里路，读万卷书&rdquo;的真正含义。 <br />　　（三）精选课外阅读的读本。 <br />　　学生的时间是宝贵的，我们不能见书就读。那样没有选择地读书，只会事倍功半，收不到良好的效果。因此作为老师很有必要对学生的课外阅读读本进行甄别和精选。我们首先应当选择语文课标的推荐书目，那是经过全国专家学者认真挑选的经典之作。其次可以根据学生的年龄及智力水平和喜好进行合理化选择。总之我们要让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。 <br />　　（四）加强课外阅读的有效指导。 <br />　　1、激发学生的课外阅读兴趣。 <br />　　俗话说：&ldquo;兴趣是最好的老师。&rdquo;我们应培养学生阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。读整本的好书。 <br />　　2、阅读应多以自主阅读为主，少强制的、硬性的规定。 <br />　　课外的书籍浩如烟海，一...