语文（心得）之小学古诗教学“五趣”

语文论文之小学古诗教学&ldquo;五趣&rdquo; <br />小学古诗教学&ldquo;五趣&rdquo; <br />兰艳收集培根说：&ldquo;读诗使人灵秀。&rdquo;小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。在教学中，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，&ldquo;灵秀&rdquo;起来。 <br />    1.欣赏景趣。小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。在教学中要善于引导学生剖析字句，展开联想，欣赏其优美的景趣。如在教《咏柳》一诗时，引导学生理解&ldquo;碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦&rdquo;一句，联想那九九艳阳天柳条吐绿的情景：高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝，好像是垂着的碧绿的丝带，迎风轻动，真是一幅生机盎然的&ldquo;春柳图&rdquo;。又如在讲杜甫《绝句》一诗时，引导学生欣赏&ldquo;两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天&rdquo;的情景：窗户外，柳枝吐翠，柳条飘舞，两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳的歌儿；天空中，一行白鹭在自由地飞翔，好像要与青天相接的样子。这是多么令人神往的美好景色。引导学生入境欣赏这样有声有色的描写，观其色，品其味，其趣无穷，其乐无穷。 <br />    2.鉴赏意趣。在古诗中，有许多形象隐含着深刻的意趣，需要教师引导学生仔细品味，认真鉴赏。如在教《题西林壁》一诗时，引导学生品味&ldquo;横看成岭侧成峰，远近高低各不同&rdquo;一句，体会诗人从不同角度观察庐山所获得的直观感受：&ldquo;横看&rdquo;，是从正面观察，庐山是雄伟奇特的大岭；&ldquo;侧看&rdquo;是从侧面观察，庐山又成了高挺峻峭的山峰。&ldquo;远&rdquo;、&ldquo;近&rdquo;、&ldquo;高&rdquo;、&ldquo;低&rdquo;，都是指诗人观察角度的变化，&ldquo;各不同&rdquo;则是庐山千姿百态的概括描述。诗人在这里仅用十四个字就写出了庐山的突出特征，而且含有&ldquo;站在不同角度观察会有不同感受&rdquo;的深意。教师有意指导学生在欣赏诗中形象的同时，鉴赏其中的意趣，这也是一种艺术享受。 <br />    3.体验情趣。小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟咏这些古诗，可以给人以情的感染、情的陶冶。因此，在教学中，教师必须善于以情激情，引导学生深刻体验，具体感受作者的感情，引起共鸣。如教《锄禾》一诗时，启发学生想象农民在炎炎烈日之下劳动，挥汗如雨的情景，体会诗人同情和怜悯劳动人民的深厚感情，受到热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。又如在讲《九月九日忆山东兄弟》一诗时，引导学生明确这首诗抒发诗人做客他乡时对兄弟非常怀念的心情：&ldquo;独在异乡为异客&rdquo;中的两个&ldquo;异&rdquo;字突出了诗人举目无亲、形影相吊的处境和复杂心情；&ldquo;每逢佳节倍思亲&rdquo;中的&ldquo;倍&rdquo;字说明了诗人&ldquo;思亲&rdquo;之情的强烈；&ldquo;遥 知兄弟登高处，遍插茱萸少一人&rdquo;中的&ldquo;兄弟&rdquo;、&ldquo;遍&rdquo;、&ldquo;少&rdquo;等则表现了兄弟们在远处团聚时思念诗人的情景，亦即从另一角度突出诗人对兄弟的无限思念之情。在理解的基础上，引导学生表情朗读，可以使学生&ldquo;目视其文，耳醉其声，心同其情&rdquo;增强美感效应。 4.探求理趣。古诗中有不少精当凝练、充满哲理的佳句，饱含着作者深刻的生活感受，思想容量极大。因而千古传诵，益人心智，给人以深刻的启示和教益。在教学中，要善于引导学生剖析这些如珠妙语，阐发其中的&ldquo;理趣&rdquo;，探求并欣赏其哲理美。如在讲《登鹳鹊楼》一诗时，引导学生认真探求&ldquo;欲穷千里目，更上一层楼&rdquo;中蕴含的哲理：只有登得高，才能看得远。人们在处理事情时，一定要胸襟开阔，眼光远大，看得远一点，不能只看鼻尖下一点点。又如讲《小池》一诗时，要引导学生抓住&ldquo;小荷才露尖尖角&rdquo;一句深入探析，明确它不仅是表现&ldquo;小荷嫩叶刚刚出水&rdquo;的神态，而更是表明了这样的&ldquo;理趣&rdquo;：新生事物刚刚露出苗头，生命力十分旺盛，具有无限广阔的发展前途。 <br />     5.领会志趣。小学教材中的古诗有不少悲壮之作，或慷慨激昂，直抒胸臆；或悲愤满怀，借诗咏志。教师在教学中要善于启发学生吟诗明志，体会诗人的志趣，学习诗人的忧国忧民之情和强国富民之志。如在进《杂诗》一诗时，教师引导学生深刻领会&ldquo;九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀&rdquo;是...