语文（心得）之小学高年级阅读教学有效实施讨论法的基本策略

语文论文之小学高年级阅读教学有效实施讨论法的基本策略 <br />小学高年级阅读教学有效实施讨论法的基本策略              海口市教育局教研室关心凤 目前运用讨论法的小学语文课堂存在许多弊端，&ldquo;过场讨论&rdquo;、&ldquo;精英讨论&rdquo;、&ldquo;低效讨论&rdquo;、&ldquo;盲目讨论&rdquo;、&ldquo;无备讨论&rdquo;、&ldquo;定式讨论&rdquo;、&ldquo;生冷讨论&rdquo;等低效讨论仍充斥我们的课堂。究竟如何组织学生进行有效的讨论呢？笔者根据自己的教学实践，认为采用以下七个基本策略，可以在小学高年级阅读教学中有效实施讨论法。一、讨论的组织策略（一）实施要求1、目的明确 。围绕什么话题展开讨论，通过讨论达到什么目的，讨论之前教师应做到心中有数。2、准备充分。讨论前老师和学生都要有充分的准备。教师要对讨论的话题进行全方位的了解，凡是与话题有关的内容都要收集整理，以备不时之需。学生讨论前要潜心阅读，进行充分的自我探究。3、时机恰当。在高年级的阅读教学中，我认为这样几个时机讨论比较恰当：在得出规律性的结论之前，引导学生讨论；在理解知识点的关键处，组织学生讨论；在教材出现难点，学生思维受阻时，引导学生讨论；某一问题可能有多种答案或者留有空白时，引导学生讨论。4、形式多样。可以选择分组讨论、同桌讨论、师生讨论、全班讨论等多种形式。5、范围广阔。讨论的范围应不受限制，学生可以讨论课本上的内容，也可以讨论课外的知识；学生可以讨论宏观的东西，也可以讨论微观的东西。6、时间充足。给予学生讨论的时间一定要充足，要让每个学生都有发表自己意见的机会。一般的讨论如识记性讨论、归纳性讨论至少要给学生5&mdash;8分钟的讨论时间，有些讨论如发散性讨论、探究性讨论、辩论性讨论、扩展性讨论至少要给学生10&mdash;15分钟的讨论时间，否则就不一定能实现有效的讨论。7、点拨适时。在讨论中，学生会遇到一些困惑，教师要注意正确导向。不是所有的问题都交给教师一人扛，教师的点拨指导要适时恰当。教师应在大多数学生通过讨论都不能解决的情况下点拨，应在关键处点拨。点拨时也不能直接把答案呈现给学生，也不能简单地进行肯定与否定，而是应该通过寥寥数语点燃学生新一轮讨论的火花，让学生自己在讨论中不断进取。教师的点拨要使学生的思维上&ldquo;路&rdquo;，讨论上&ldquo;题&rdquo;。教师要有效调控讨论过程，防止冷场或跑题。学生讨论时，教师不能&ldquo;等闲视之&rdquo;或&ldquo;坐以待命&rdquo;，要深入到每一个小组，倾听学生的呼声：当学生思维受阻时，教师要恰到好处地采用&ldquo;旁敲侧击法&rdquo;，开启学生思维的闸门，拨动思考的齿轮；当学生讨论&ldquo;离题&rdquo;或&ldquo;钻牛角尖&rdquo;时，教师要及时&ldquo;拨乱反正&rdquo;，&ldquo;抓干带枝&rdquo;；当学生众说纷纭时，教师要集思广益，作提纲挈领式的开导，切不可当法庭上的&ldquo;法官&rdquo;或赛场上的&ldquo;裁判&rdquo;。               8、总结及时。学生讨论结束后，教师要及时予以归纳总结。教师的总结不能对学生讨论的结果进行是非评价，而应重在对学生讨论的过程进行评析。教师总结时应把讨论中出现的各种观点呈现出来，让学生自己辨析，得出结论。教师的总结应画龙点睛，肯定正确观点，澄清模糊认识。针对学生掌握知识的缺陷，教师要进行适当的讲解和点拨，把学生的认识推向新的高度。一般情况下教师讲解的答案是多元的，不是唯一的。（二）构建小组1、确定小组人数。小学高年级一般以4人为宜，一般不超过6人。2、精心分布学生。一是考虑学生成绩因素，注意好、中、差搭配；二是考虑性别因素，注意每组男女生人数基本相同；三是考虑性格因素，让冲动外向型和沉思内向型的学生交叉搭配。3、巧妙分配角色。如果是6人小组，则1人担任主持人、1人担任记录员、1人担任汇报员，1人担任自由发言人、1人担任观察员、1人担任控时员。如果是4人或5人小组，就考虑减掉将自由发言人和观察员合为1人，将记录员和汇报员合为1人。学生的角色每天轮换一次，让每个学生都有不同的体验，也可以让学生时时刻刻保持一颗好奇心，以保证讨论的质量和实效。4、有效培训学生。讨论小组里每个角色主要承担什么任务，教师一定要进行适当的培训。先让学生每人站起来大声说：&ldquo;今天我是小小     &rdquo; ；再由教师提一个问题，给学生5分钟讨论...