语文（心得）之现代信息技术在语文教学中使用的有效时机

语文论文之现代信息技术在语文教学中使用的有效时机 <br />　　大公桥小学　曾凡琴 <br />　　新课程标准强调现代信息技术与学科的整合。在教学中使用现代信息技术能创设真实、形象、活泼的教学情境，使教学手段更加丰富，从整体上全面地提高教学质量和效益，其直观性、生动性毋庸置疑，它能够把学生平常没有注意微观现象或者没有接触过的宏观场面直观地呈现在学生面前，对化解教学难点，优化教学过程，起到画龙点睛的作用。但在课堂教学中过多地使用现代信息技术，对于学生思维造成一定的束缚，形成思维的惰性。那么在课堂教学中，怎样把握现代信息技术使用的有效时机，是一个令人深思的问题。 <br />　　场景一： <br />　　这是一节低年段语文阅读教学课，教师执教的是人教版第十八课《北京亮起来了》，在教学中，教师大量地使用了媒体教学，把北京的夜晚通过一幅幅精美的画面展现在学生面前，从天安门璀璨的灯光到西单商业街明亮的橱窗，从色彩斑斓的各种彩灯到宛若银河的街头，从宛如彩虹的立交桥再到灯光迷离的故宫，几乎囊括了文中所描述的所有场景，学生陶醉在画面中，当老师让孩子们带着惊讶、自豪、欣赏的语气朗读课文时，孩子们仍然不能从屏幕上收回惊奇的目光，不能潜心把自己刚才的感受通过读展示出来，这不能不说是一种遗憾。 <br />　　课后，在进行评课时，谈到了多媒体教学的有效性，老师们谈到他们学校的很多孩子没有看见过各种彩灯，更没有见到过文章所描绘的情景，于是老师们课前搜集了很多的资料，想让孩子们能够通过多媒体了解北京的夜景，激发学生的爱国之情。然而因为媒体的频繁使用，没有能够给学生留有一些想象的空间，冲淡了课堂教学氛围，使学生没有更多的时间去品味语言文字，去积累背诵那些写的好的语段。 <br />　　场景二： <br />　　仍然是这一节语文课，对于&ldquo;焕然一新&rdquo;这一词语，教师采用对比法，教师播放了多媒体课件：王府井商业街以前的面貌，由很多的小杂货摊点构成，虽然店面多，但是显得庞杂而纷乱，现在的商业街，宽敞明亮的街道，高大的商厦，琳琅满目的物品，川流不息的人群，学生迅速理解了&ldquo;焕然一新&rdquo;，教师马上进行拓展训练，要求大家用&ldquo;焕然一新&rdquo;说话，有学生说：&ldquo;我们的学校在今年暑假要进行改建，下学期将会焕然一新。&rdquo;还有学生说：&ldquo;我们宜昌刷黑了马路，兴建了夷陵广场，开放了公园、博物馆，也是焕然一新。&rdquo;教师给予肯定，娓娓说来：&ldquo;我们宜昌在三城联创的推动下，也变的越来越美，焕然一新。&rdquo;这时教师展示了宜昌几年来发生的巨变的图片资料，教师没有过多的讲解，但是学生对词语的理解非常到位。这一处现代信息技术与学科的整合非常恰当，提高了课堂教学效率。 <br />　　场景三： <br />　　这是一节六年级的语文阅读教学，教师执教的是六年级下册的18课《卖火柴的小女孩》。在学生通读课文后，教师让学生勾画出文章中关于小女孩五次擦然火柴的语段，教师重点引导学生学习了第一次划火柴的部分，教师在学生理解了文本后，播放多媒体课件，并配以大提琴哀伤的基调，让学生边看课件边听老师读第一次擦然火柴的部分，音乐的渲染使学生很快进入了文本所描绘的场景，然而多媒体课件上的小女孩穿着蕾丝花边裙，梳着可爱的娃娃头，虽然她没有穿鞋，手里拿着一根火柴，但显然课件中隐含的内容与文本内容不相符，因此有学生说：&ldquo;这个小女孩好像并不是很可怜，她的服饰那么好看&hellip;&hellip;&rdquo;这里的音乐渲染虽然起到了一定的作用，但多媒体课件又使学生从创设的情景中走了出来，使这一教学环节形同虚设。 <br />　　场景四： <br />　　五年级下册第四组教材口语交际要求大家说一件令你感动的事情。上课伊始，教师充满深情地说到：&ldquo;同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈&hellip;&hellip;这些情感是什么造成的呢？你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。请同学们观看一个小短片。&rdquo; <br />　　教师播放中央电视台的一则公益广告：一个五六岁的男孩，看到妈妈给奶奶洗脚的画面后，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。看完后教师引导学生从画面中的细微处入手，观察人物的动作、神态、语言，揣摩...