语文（心得）之图书阅读指导中的提问技巧

语文论文之图书阅读指导中的提问技巧 <br />　　如何在图书阅读指导中激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿初步掌握阅读图书的技能呢？我认为提问的恰当与否是教师进行阅读指导成败的关键。在实践中，我认为应该注意以下几点： <br />　　1、抓住故事情节线索，紧扣人物心理活动设计提问。 <br />　　幼儿在看图书时，常常把画面割裂开来，缺乏对整个故事的理解。因此，我常常通过提问帮助幼儿将前后画面联系起来。如阅读故事《小刺猬学时髦》时，我通过“小刺猬想学什么”、“它怎么会想到烫卷刺的”、“烫了卷刺后发生了哪些事”、“最后小刺猬对妈妈说什么？为什么”等提问，帮助幼儿理清故事情节线索。 <br />　　引导幼儿理解故事人物的心理变化，则有助于加深幼儿对故事主题的理解。如在理清《小刺猬学时髦》情节线索的同时，我抓住“小刺猬烫了卷刺后心情怎样”、“发生了那么多事后小刺猬怎么想”、“为什么小刺猬不想再烫卷刺了”等问题，引导幼儿感受和理解小刺猬初烫卷刺后的自鸣得意，乱学时髦后的种种苦恼，懂得乱学时髦的害处，从而加深对故事主题的理解。 <br />　　2、根据幼儿年龄特点和个体差异设计提同。 <br />　　在图书阅读指导中，我非常重视幼儿的年龄特征和个人差异，常常思考这些问题：目前幼儿阅读图书缺乏哪些经验？他们阅读中的差异主要表现在哪些方面？如何把握阅读阶段目标，逐步增加难度？ <br />　　对刚入园的幼儿，我设计的提问一般比较简单。如阅读《早上好》时，我先让幼儿看图书，然后提出“安安看见了谁”、“小公鸡对安安说什么”等问题，从而达到了让幼儿有顺序地翻看图书、人人开口的目的。在幼儿对阅读产生兴趣后，我的提问则偏重于对阅读方法的指导。比如，讲一小段故事内容后提出问题，让幼儿找出相应的图片来回答，并讲出理由。这样，既可促使幼儿仔细观察故事人物的动作、表情，理解画面内容，又可把语言符号和图画符号对应起来，从而逐步获得阅读图书必需的能力。孩子们把这种提问当成了游戏，他们既享受到了阅读的乐趣，又习得了阅读的方法。 <br />　　孩子间的差异客观存在，怎样促使每个孩子在原有基础上提高，并不断缩小相互间的差距呢？我的做法是：①为不同层次的幼儿设计难度不同的问题，尽量使每个幼儿获得成功的体验。②问题涉及的范围尽可能广一些，使幼儿能从各个方面回答。能力强的幼儿可多讲一些，能力弱的幼儿可少讲一些。③当幼儿回答不了时，可以提出辅助问题进行引导，拓展幼儿思路。④经常让幼儿围绕一些问题展开讨论，使幼儿人人参与。 <br />　　3、由浅入深地设计提问。 <br />　　在图书阅读指导中，我遵循幼儿的认知发展规律，注意由浅入深地设计提问。如阅读故事《怪猫》时，我提出了“这是什么”、“毛发以只有脚没有头”、“这是谁的脚？为什么”等问题，引导幼儿由易到难不断思考。又如阅读故事《红气球》时，我先让幼儿带着“故事讲了些什么”的问题看一遍图书，然后让幼儿观察、分析图片内容，最后再理解作品内容和主题思想，逐步引导幼儿由理解故事表面意义向理解故事深层意义发展。 <br />　　在指导中，我一般不采用直接提问法，因为直接提问不利于幼儿积极思维；而启发提问法则较为灵活，有利于幼儿积极思维。如针对“这幅画讲了些什么”这个问题，幼儿可以从人物动作、表情、语言、心理以及背景等角度进行观察、讲述。由于这个问题没有统一的答案，幼儿不但要理解故事，而且要将理解的内容用语言表达出来，因此有利于幼儿积极思维。 <br />　　此外，我还让幼儿参与提问。如看图书后，我常请幼儿说说哪些地方看不懂，对此他们的学习积极性很高，常常会提出一大堆问题。而我也能借此了解幼儿的阅读现状，知道他们还有哪些地方没有搞懂，需要帮助。 <br />