数学（心得）之课堂提问技巧初探

数学论文之课堂提问技巧初探 <br />　　洗车九年制学校   张江勇 <br />　　提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。数学课堂教学是教师传播数学知识的主要阵地，是教育教学的中心环节，也是学生学习获取数学知识的主要途径。因此研究课堂教学中提问的原则与技巧是优化课堂过程，优化学生思维流程的关键。 <br />　　一、问题设计要紧扣教学重点和难点，注重质量。 <br />　　每个教学单元都有其重点、难点，每堂课提问应该围绕这些重点、难点进行。知识是无边的海洋，不突出重点、难点，舍本求末，东一榔头西一棒槌，片面追求所谓课堂气氛活跃，就不能实现既定的教学目标。 <br />　　提问要考虑它的价值性，不能随心所欲。原苏联数学教育家斯托利亚认为提问方法的问题，是一个复杂的远没有解决的教育学上的问题。他要求采用&ldquo;教育上合理的提问方法&rdquo;。如果提问引起学生的积极思维活动，并且学生又不可能照搬课本上的答案，就可以认为，进行了&ldquo;教育上合理&rdquo;提问。 <br />　　二、问题设计要适应学生能力和水平，注重难度 <br />　　在设计课堂提问时，教师需对全体同学的综合情况（主要指个性；知识；素质；能力；基础等）全面分析和正确把握。应考虑学生的实际情况和课堂的实际需要，掌握好所提问题的难易程度。如果问得太平直、太浅显，如问学生&ldquo;是不是&rdquo;、&ldquo;好不好&rdquo;、&ldquo;对不对&rdquo;、&ldquo;能不能&rdquo;等，学生几乎不用通过思考就立即回答，齐答了事，整堂课表面上看来热热闹闹，气氛活跃，实则流于形式、华而不实，这样的提问对激发学生的思维，培养学生的能力没有任何益处。而问得太迂曲、太深奥，学生想半天连问题的要点还弄不明白，则易造成&ldquo;问而不答，启而不发&rdquo;的尴尬局面，就会损伤学生思维的积极性，对教学也没什么好处。 <br />　　三、问题设计要激发学生的求知欲望，注重趣味 <br />　　课堂提问就是有意识地挑起学生认识中的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。这种以矛盾冲突为基础的问题情境的产生和解决，能激发学生的求知欲望，满足学生好奇的心理。 <br />　　四、问题要有结果和答案，注重评价 <br />　　有问必答，这是课堂教学的内在要求。在教案设计的时候，教师应把本课时该提哪些问题，该作哪些回答，标准答案怎样等详细程序全部编入设计，还要估计学生对这问题可能有几种解答，可能会出现哪些差错，该怎样引导。 <br />　　如有一位老师在教学《分数的初步认识》有这样一个精彩的片段： <br />　　教师在引导学生初步感知分数后，提出了一个问题：&ldquo;把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一，对吗？&rdquo;话音刚落，全班学生已分成两个阵营，有的说对，有的说错。面对学生的不同答案，教师没有判定谁是谁非，而是鼓励双方进行辩论，于是有了下面一段学生课堂辩论。 <br />　　正方（把手中的圆平均分成两份）：&ldquo;我是不是把这个圆分成了两份？&rdquo; <br />　　反方：&ldquo;是！是！&rdquo; <br />　　正方举起其中的半个圆：&ldquo;这份是不是这个圆的二分之一？&rdquo; <br />　　反方：&ldquo;是！是啊！&rdquo; <br />　　正方：&ldquo;既然是二分之一，为什么不同意这种说法？&rdquo; <br />　　师：反方同学，你难道不想说什么吗？ <br />　　反方（从圆纸片上撕下一小块），高举着分开的两部分大声问：&ldquo;这是分成两份吗？&rdquo; <br />　　正方：&ldquo;是。&rdquo; <br />　　反方（把小小的一份举在面前）：&ldquo;这是圆的二分之一吗？&rdquo; <br />　　正方（小声的）：&ldquo;不是。&rdquo; <br />　　反方：&ldquo;既然不是二分之一，为什么你要同意这种说法呢？&rdquo; <br />　　正方服气地点了点头，不好意思地站到了反方的队伍中。 <br />　　自始至终，教师以微笑鼓励着学生，让学生充分暴露自己的思维。辩论结束，教师紧握着反方学生的手，说：&ldquo;祝贺你们，是你们精彩的发言给大家留下了深刻的印象。&rdquo;然后深情地握着正方的手：&ldquo;谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来一次有意义的讨论！&rdquo;教师彬彬有礼地向他们深深鞠了一躬，孩子们笑了。教师接着向全班学生说：&ldquo;从上面的例子可以体会到，‘分成两份’和‘...