语文（心得）之提高初中文言文教学有效性的教学研究

语文论文之提高初中文言文教学有效性的教学研究 <br />　　文言文课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现为：在认知上，学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，学生从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。笔者通过以下几种方法来提高文言文教学的有效性。 <br />　　一、加强学生对文言课文的预习。 <br />　　在现代文的学习过程中，注重让学生进行批注式预习。但是，在文言教学中，直接进行批注式阅读不可以。但是我一般要求学生先自读新课的课下注释、课后习题，自读课文。这样，学生对课文相对来说，就知道文言文教学的要点。 <br />　　二、加强多媒体教学。 <br />　　在教学中，很注重运用多媒体手段进行课堂教学。比如指导学生学习《石壕吏》《望江南》等文章时，结合学生年龄特点，特意下载了动画，这样提高了学生学习的积极性；在学习《愚公移山》时，我下载了动画，而且配了mp3《愚公移山》，这样学生对课文的内容了解就更深刻了！ <br />　　三、加强诵读。 <br />　　在诵读上，我狠下功夫。&ldquo;书读百遍，其义自见&rdquo;是大家都熟知的老话。但真正重视，真正&ldquo;会读&rdquo;，能有效指导学生朗读，需要一定的技巧。在文言文的诵读中，我的要求是读准字音，句读正确。这和词的理解、句的理解都有紧密的联系。在读中还要读出文言文的情味，在读中发现问题。文言文的读，不仅是用口，更强调要用心。 <br />　　1.注重教师对课文的范读。 <br />　　教师的范读可以起到一个示范的作用，再者，在范读的过程中，可以更好的理解课文的内容。 <br />　　2. 注重学生在课堂上朗读课文。 <br />　　在诵读中，通过比较、自评以及其他同学的评论来引发他们的情感。学生在读中也能够发现问题，这些问题，或者是理解的问题，或者是理解的困难，或者是提出了新的有价值的疑问，或者是对现成结论的质疑。在朗读中，不仅要让学生有自由朗读的机会，比如在朗读中，还可以通过朗读的设计来感知人物的思想感情。如《邹忌讽齐王纳谏》中让学生认真体会 &ldquo;君美甚，徐公何能及君也&rdquo;&ldquo;徐公何能及君也？&rdquo;&ldquo;徐公不若君之美也。&rdquo;&ldquo;我孰与城北徐公美？&rdquo;&ldquo;吾孰与徐公美？&rdquo;&ldquo;吾与徐公孰美？&rdquo;等人物对话。这样，学生通过朗读，就在比较中引发了他们更好地体会文章中的感情。学生在朗读中质疑，在朗读中就很好地理解了文章的内容。 <br />　　四、注重课文背诵。 <br />　　学习文言，背诵是必不可少的。我一般的做法是 <br />　　1.学生在学习课文时，我注重对课文内容的梳理。学生在课文板书的引领下来背诵课文，效果较好！ <br />　　2. 背诵是限定一定的时间。到这个时间，就检查。如果没有背过，就单独来给我背书。 <br />　　3.背诵时，我是组成背书小组。四人小组，一个小组长。早读时，组员给组长背，背过的话，就让背过的人上黑板写自己的名字，记在&ldquo;光荣榜&rdquo;上，临下早读的时候，老师对已背过的学生进行表扬，语文课代表记名单。教师统计，将未完成的学生教师另外找时间来背书。 <br />　　4.充分利用课前三分钟的时间。课前三分钟，一般组织学生背诵经典必背文言课文。 <br />　　5. 组织学生对背文言课文。一二三组学生面向后四排学生，这样，三四组、二五组、一六组互查。 <br />　　五、在对问题的探究中理解文言文。 <br />　　引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究，在这个过程中，弄清句义和文本，解读文本，也是文言文教学很有效的一种方法。钱梦龙先生教学《愚公移山》是一个文言文教学的经典例子。整个教学过程是以问题串联起来的。第一个阶段是让学生自读质疑，问题主要集中在对词义、句义的理解，教师尽量引导学生借助注释和工具书解决，只解答学生经过努力仍无法解决的问题。第二阶段是教师提出问题引导学生来探究思考。这些问题主要着眼于句义、文义理解的问题。 <br />　　六、注重让学生带着自己的经验去阅读理解文言词语。 <br />　　从语言的角度来说，我注意根据汉字的特点，引导学生通过字源分析，比较联系 <br />　　等方法来理解重点字词，不仅有效解决了字词疏通与积累的问题，而且让学生触摸到汉字的灵魂，而且让学生触摸到汉字的灵魂，深深感受到汉字文化的魅力。如我在教学《爱莲说》这一课时，如本课的&ldquo;颐&rdquo;&ldquo;濯&rdquo;，我...