语文（心得）之提高“小组合作学习”实效性的策略

语文论文之提高&ldquo;小组合作学习&rdquo;实效性的策略 <br />　　合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方法，小组合作是基本形式。因此，现在许多课堂中都能找到小组合作学习的影子。尤其是我市&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;的教改课题形势下，倡导自主学习，合作学习，小组合作自然是深受推崇的学习方法。但是，在小组合作学习的实施过程中，其学习效果却未必尽如人意。那么，如何避免小组合作流于形式而有效地发挥小组合作学习的作用呢？在本学期的教学实践中，我尝试着，在提高小组合作学习时效性方面做了以下几点探讨。 <br />　　1、组建合作学习小组要科学。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循&ldquo;组内异质，组间同质&rdquo;的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。同时，也很有必要根据合作学习成效进行适当调节。我们班的六个小组，开学初合作学习都比较顺利。第一次月考之后，组长雷丝缨表想出消极情绪。我了解了情况后知道，是因为她们小组的&ldquo;差生&rdquo;多，三个男生的学习能力和学习态度都很成问题，以至于她们小组在每次的听写评比中都得不到高分。慢慢的，她们其他三个组员也都没有了和其他组竞争的信心。鉴于这种情况，我把相对好些的李江岳同学和最差的施学志同学调换了一下。这样，力量对比就不那么悬殊了，第四小组也重拾信心。互帮互学的氛围也得到了健康的营造和发展。 <br />　　2、小组成员目标和分工要明确。明确的学习目标和责任分工是进行&ldquo;小组合作学习&rdquo;的关键要素。在&ldquo;小组合作学习&rdquo;过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。在这里，值得提醒的是：&ldquo;小组合作学习&rdquo;目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。我班的小组成员是编号的，编号的标准依据每次测验的成绩和平时课堂学习状态以及作业完成情况 的综合表现。有好到差依次排号。有趣的是，我只是建议如此编号，小组长总体掌握。结果在期中考试后出现了换号的现象，我一问，原来是，期中考试成绩有所变化，后退的主动往后排，进步的自然排到前面了。看来，学生们内心早就有了目标意识，组内小环境下的竞争氛围也已经营造出来。 <br />　　3、注重小组成员团队意识和合作技能的培养。培养小组成员团队意识和合作技能是&ldquo;小组合作学习&rdquo;活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。即：小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效地沟通；成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛盾，建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。培养小组成员的团队意识和合作技能主要包括：互相信任、团结互助的意识和技能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和技能。 这点上，第六小组的故事很值得一提。刘萱林是我班的班长，品学兼优。施学志是个基础差，能力差的双差生。作为组长，刘萱林表现得甚至比老师还要耐心，每天利用中午时间给施学志听写、讲题。奇怪的是，施学志很听话，刘萱林给他额外留的作业他都能认真完成。刘萱林还用电话和施学志家长沟通，取得家长同意后给施学志出卷子，检测。功夫不负有心人，其中考试，施学志语文打了82分。我大喜过望，全...