语文（心得）之谈新课程背景下高中语文小说教学

语文论文之谈新课程背景下高中语文小说教学 <br />  <br />　　温岭市泽国中学   金利英 <br />　　摘要：新课程改革正轰轰烈烈、实实在在地影响着传统课堂教学的方方面面。高中语文小说教学陈旧、疲软、低效的现状引起教育同仁的关注和思考。笔者尝试从重塑小说阅读观念入手，探究小说教学方式，触摸小说教学的终极意义，进而更真实、更有效地进行小说教学，为发展中的学生打下精神的底子，让学生的审美情趣得以积极的引导，个性得到充分的发展。 <br />　　关键词：新课程   小说阅读   小说教学 <br />　　在新课程背景下，文学作品备受青睐。小说是文学作品中最灵动、最有趣味的一种样式，小说教学则该是最能吸引学生眼球，点燃学生语文学习的欲望。然而让人担忧的是，现行的高中语文小说教学，尽管教师煞费苦心，由于种种原因，学生的文学趣味不浓，审美品位、欣赏水平偏低，鉴赏能力薄弱，学生自主学习的权力未得到真正的落实，学生在小说学习后没有强烈的情感体验和深度的思想碰撞。而近年来对小说阅读教学的考察在高考中仍占一席之地，如2012年，课程标准卷有老舍的《马裤先生》，福建卷有梁晓声的《双琴祭》，辽宁卷有王琼华的《最后的黄豆》，江西卷有雨果&middot;克里兹的《报复》等。所以，探究小说教学方式，走出&ldquo;春梦了无痕&rdquo;的困境，是诸多语文教师共同的追求。 <br />　　一、重塑小说阅读观念 <br />　　为什么要阅读小说，如何阅读小说？这是一个既抽象又陈旧的话题，但却是探究小说教学方式首先要解决的问题。在小说教学中，只有知晓为何要阅读小说，如何阅读小说，才能更好地落实小说教学内容。重塑小说阅读观念，显得尤为重要且甚为必要。 <br />　　1、去旧：&ldquo;套路化&rdquo;解读 <br />　　在高中语文小说教学中，传统语文教学更多的是关注作品的&ldquo;中心思想&rdquo;和&ldquo;主题&rdquo;。教师往往急于引导学生不仅要关注小说表面上写了什么，而且要探究小说究竟想表达什么，小说为什么要这样写，作者的用意何在。并会告诉学生，要真正完成一部小说的阅读，必得追寻更为深层的内涵。因此，当我们阅读一篇小说时，常常习惯于把阅读的重心放在小说的具体内容（人物形象、故事情节等）和社会历史的联系，努力寻找小说如何&ldquo;揭露&rdquo;、&ldquo;批判&rdquo;或 &ldquo;歌颂&rdquo;、&ldquo;反映&rdquo;一些现实问题或社会历史问题。具体到小说课堂教学中，教师要做的不外乎分析人物形象、归纳中心、概括主题。此外，还有一种是抽象化的读法。它&ldquo;关心更具超越性的意义和价值命题：从一个小说人物的性格、心理和行为、遭际中，或者从一个类型化的情境、一个寓言化的故事中，可以读出人类的基本境遇，读出人性的复杂和深刻，读出人生的美好或无奈，等等等等。&rdquo; 这种小说的解释，&ldquo;以‘人’、‘爱’、‘美’以及‘欲望’、‘命运’或者‘国民性’、‘现代化’等为关键词，重新组织了一套有关小说阅读的知识，在中小学语文界越来越有市场，并且渐有成为主流的趋势。&rdquo; 这种抽象化的解读表面上看似乎比传统的具体化的读法更有深度与厚度，却在某种程度上陷入新的绝对化。只要是小说，总是揭示人性的弱点，或赞美人性的美好，或表现人性的普遍境遇，那么，此小说和彼小说便再无差别，小说阅读的真正价值无从谈起。这种&ldquo;套路化&rdquo;的解读使我们逐渐丧失了小说阅读的个性，小说阅读成为一种机械刻板的任务。再加上高考的命题趋向，&ldquo;套路化&rdquo;解读依然存在。长此以往，小说教学将终是千篇一律，是永远的一课。这显然与新课程尊重学生个性和个性解读的理念背道而驰，无益于学生精神的丰厚和成长。 <br />　　2、立新：读小说即读世界读人生 <br />　　小说是引导学生认识自己、认识世界的重要载体。小说教学是高中语文文学作品教学必不可少的一个环节。冲破&ldquo;套路化&rdquo;解读的束缚，让小说显现应有的魅力，因为&ldquo;每一篇小说都有不可替代的具体性和丰富性；我们每个人阅读小说的过程里，也都有着独特的、细微的甚至无法重复、难以言表的体验和感受。&rdquo; 在我们引导学生阅读小说时，可体现这样的教学理念：&ldquo;阅读小说，首先不是去‘解释’，而是把自己‘摆’进去，带着自己的人生经验去遭遇小说的世界，遭遇小说里的人生。因为，好的小说正以某种特殊的形式凝固了作者的经验--这种经验往往我们...