语文（心得）之所有梦想都开花 ——高中语文动态生成性教学中教师引领的策略探微

语文论文之所有梦想都开花 &mdash;&mdash;高中语文动态生成性教学中教师引领的策略探微 <br />所有梦想都开花 &mdash;&mdash;高中语文动态生成性教学中教师引领的策略探微玉环县玉城中学　丁林琴内容摘要: &ldquo;动态生成&rdquo;是新课程改革的核心理念之一。动态生成的语文教学要求教师的角色从&ldquo;知识的传授者&rdquo;走向&ldquo;学习的引领者&rdquo;。综观高中的语文教学，大部分教师课堂设计比较传统，不大符合新形势下新课标的要求，所以语文教师要转变角色，充分发挥&ldquo;引领&rdquo;的作用。本文首先比较分析了较为典型的传统和创新的两堂高中语文课，剖析了目前高中语文教学教师在&ldquo;引领&rdquo;中存在的问题，并进行了切实可行的策略研究和实践研究：问题点拨引领、情景设置引领、对话交流引领、以退求进引领等，通过自己课堂教学中生动的实践案例对&ldquo;引领&rdquo;的有效性进行了探索。关键词：高中语文   动态性生成   引领       语文能力   动态生成的语文教学要求教师的角色从&ldquo;知识的传授者&rdquo;走向&ldquo;学习的引领者&rdquo;。当前，从实际操作层面来分析，高中语文教学除了教材的变更，在教学方向和教学模式上并没有太大的变化，相当一部分从原来普通高中或初中转型到重点高中任教的语文教师延续了一贯的教学法，忽视对象的改变，套用原先教学的方法，这不仅影响到了学生的积极性，也影响了学生实际语文能力的生成和提高。基于对当前语文教学的认识，笔者以为，正确处理课前预设与课堂引领之间的关系，真正将学生从被动的获取知识转化为主动的寻求能力提升，从而发现学生身上的闪光点，激发学生灵动的智慧，创设鲜活的课堂，探索一条适合高中语文教学之路，让所有梦想都开花，是当前一项十分重要的工作。一、教师引领二课例的思考1．一堂传统的高中语文课《祝福》的教学：教师先导入，接着介绍时代背景；组织学生通读课文，以图标的方法理清思路；归结文章主旨，分析文章中主要人物的形象，破解以《祝福》为题的含义；对文章中的自然和社会环境描写进行分析；最后布置作业，课外要求学生进行拓展阅读，学习写作方法。手段：运用多媒体，出示背景，列出相关的图例，有关问题的&ldquo;标准答案&rdquo;，辅佐学生理解。组织学生就上述问题进行讨论，教师归纳总结。2. 一次&ldquo;百课万人&rdquo; 《米洛斯的维纳斯》创新教学观摩活动：片断一：师：现在同学们看到的这个雕像（幻灯片）就是米洛斯的维纳斯，她美吗？让我们从绘画专业的角度来欣赏她，用专业的绘画语言来说说看，她美在哪里？生1：她的线条很美，很流畅。生2：她的面部很光滑、很圆润。生3：她那S型的姿势很优美，富有流动感。&hellip;&hellip;[评：让学生利用专业资源去寻找&ldquo;美&rdquo;，用自己的眼睛发现&ldquo;美&rdquo;。专业知识与文本的结合，发展学生的审美个性。]片断二：师：维纳斯的断臂给人的无限遐想跟中国山水画中追求的&ldquo;虚实相生&rdquo;是不谋而合的。投影几幅山水画，让学生体会&ldquo;虚实相生&rdquo;（齐白石的《虾戏图》、《蛙声十里出山泉》）。师：宋徽宗有一次出题考画家，题目是&ldquo;深山藏古寺&rdquo;。如果你是考生你怎么画？&hellip;&hellip;师：很多文学作品在文章中或文末设置悬念，留给读者想象的空间。例如，法国作家莫泊桑《项链》中，当路瓦栽夫人告诉玛蒂尔德夫人项链是假的时，小说却结束了，这样的结尾把绝妙的东西和深刻的内涵留给阅读者去思考和想象，达到&ldquo;言虽尽而意无穷&rdquo;的效果。&hellip;&hellip;师：&ldquo;维纳斯&rdquo;的&ldquo;残缺美&rdquo;、中国画的&ldquo;虚实相生&rdquo;和文学的&ldquo;空白艺术&rdquo;给了我们哪些启示？（分组讨论：两组从专业角度谈启示，两组从文学欣赏、写作角度谈启示）思考：课例1：从传统的语文教学评价法来判断，这应当是一堂符合教学流程，能取得一定效益的课。但是从优化语文教学，使之更加契合高中学生实际这一角度来分析，这一堂课显然有着一定的弊端。首先，教师对课堂中的现象进行了提前的假设，将一些潜在问题的答案用多媒介的形式进行了固定，有意或无意识的将学生的答案进行了规范和统一，没有给学生留下更多的想象、发挥的空间。其次，教师组织学生讨论，其思维同样围绕教师课前预设内容来展开，忽视了将祥林嫂这一旧社会的典型形象放到现实生活进行探讨的环节，对于学生生成性语文能力的培养造成了障碍。...