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语文(心得)之说演结合用“三招”,学生说话有质量

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语文论文之说演结合用“三招”,学生说话有质量 <br />  语文是最重要的交际工具,而说话又是人们进行交际的手段,这就要求我们语文教师在教学中注重学生说话能力的培养,多年的教学使我认识到说、演结合是进行低年级学生说话训练的有效途径。我是从以下几点进行这方面训练的。 <br />  一、创设情境,让孩子们乐于说 <br />  1、设计主题活动,创设交际情境。 <br />  我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动,让学生互相进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中,观察、想象及表达能力也得到了提高。如在春暖花开的季节里,可以带孩子们走出校园去看春天,看春天金灿灿的菜花、绿油油的小草和树芽。阳光下,孩子们尽情地欢笑着,美好的语言如涓涓细流,流出心田。“花儿笑了,在等小蜜蜂来亲嘴呢!”“风儿像把大梳子,你看,他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”自然风光的熏陶与感染,启发了学生的心智,发展了学生的个性,解除了学生的束缚,使他们的语言变得绚丽多彩。最后,还可以请孩子们把春天画下来,同学们对于这些亲眼所见,亲手所画的景物,觉得有话可说、有情可表。 <br />  2、巧妙布置作业,创设交际情境。 <br />  家长是学生的第一任老师。一方面,提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练,做孩子的忠实听众,及时纠正孩子口语的毛病。另一方面,布置一些口语家庭作业,让学生在家庭中进行口语交际训练。如学了一篇新课文后,请孩子们回家把故事讲给爸爸妈妈听,和他们一起分享读书的快乐;母亲节到了,做张爱心卡,并说几句祝福的话给妈妈听;班上新转来一位小朋友,把他介绍给爸爸妈妈认识;班级获得了唱歌比赛第一名,请把这个好消息告诉父母,让他们和自己一起享受成功的喜悦等等。这样的作业,学生乐做,又感兴趣,更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。 <br />  二、表演搭桥,巩固说的兴趣 <br />  1、借助表演,让学生置身具体的环境之中,有话可说。 <br />  小学生年龄小、接触事物范围窄,虽有说的欲望,但却缺少说的内容。为此,在教学中我针对学生表演兴趣高,让学生把生活中的经历表演出来,把电视上看到的感兴趣的内容表演出来,使学生看表演,练说话,以便有话可说。 <br />  2、借助表演,让学生抓住说的重点,掌握说的方法 <br />  小学生说话的最大缺点,就是说话时抓不住重点,叙述时眉毛胡子一把抓,如同记流水账一样,为让学生叙述时抓住重点,我设计了这样一节说话课:在教学看图说话《在公共汽车上》时,指导学生按顺序观察图画后,没有让学生说,而是让学生自由组合,把图上内容表演出来,选择表演最好的一组在全班表演后,再练习说。这样由于学生进入了情境之中,感受到并体会到当时人物的动作,所以不仅抓住了重点,而且条理清楚地说出了人物的心理活动。 <br />  三、说、演结合,提高学生说的质量 <br />  说是演的基础,演是说的依据,学生只有做到了说中学演,演中练说,综合能力才会不断提高,如教学《美丽的公鸡》一文,让学生演课本剧时边演边说,当学生演到公鸡四处比美趾高气扬地出现到啄木鸟面前时,演公鸡的同学说:“这么难看的啄木鸟,我得羞辱羞辱他。”而啄木鸟想:“光长得好看有什么用,真让人计厌。”孩子们的心理活动,既符合课文内容,又为课文增添了活力,加深了学生对课文的理解。这样,在整个教学活动中,孩子们无拘无束地交往着,说笑着,多渠道并进的动态活动,拉近了师生同学之间的距离,增强了合作的氛围,在活动中学生们不仅学到了知识,而且提高了说的能力。 <br />  总之,教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法,采取能提高学生说话能力的教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中学习语言,并提高学生的语言表达能力。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:42:42 页数:3
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文章作者:U-67198

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