语文（心得）之说话能力的课堂训练方法谈

语文论文之说话能力的课堂训练方法谈 <br />    学生能说会道，是时代发展的要求。如何在课堂中训练学生的说话能力，让学生即能&ldquo;入乎其内&rdquo;、&ldquo;化乎其中&rdquo;，也能&ldquo;言乎其外&rdquo;，笔者从以下五个方面，结合一些教例谈谈自己的体会。 <br />    一、用好&ldquo;本子&rdquo; <br />    所谓&ldquo;本子&rdquo;，就是指课本。在我们的语文课本里，每一册的&ldquo;基础训练&rdquo;中，都安排了对学生进行口语交际训练的内容，低年级的有些课文后面还设有&ldquo;说话&rdquo;的作业。这些内容，都是编者精心设计的，体现了各年段的说话要求，我们必须要认真对待。 <br />    要教好这些内容，我每次都做到四有：有详细教案、有训练方法、有时间保证、有效果检测。在课堂中采用各种方法，激发学生说的兴趣，鼓励学生大胆说、大声说、大方说。 <br />    二、搭好&ldquo;梯子&rdquo; <br />    在每一节语文课中，我都十分重视给学生创造说话的机会，让学生有话可说，有话会说，实话实说。 <br />    1.仿句式说话 <br />    教材中有不少句式很有训练价值，让学生仿这种句式说话，效果很好。如二年级《小壁虎借尾巴》里有一句&ldquo;小壁虎爬呀爬，爬到大树下&rdquo;，老师让学生仿句式说：谁走〔想、唱）呀（想、唱），走到（想起、唱得）&hellip;&hellip;以培养说话能力。再如五年级《鱼游到了纸上》一课中，写那位青年人画画&ldquo;有时&hellip;&hellip;有时&hellip;&hellip;&rdquo;，让学生仿着这句式说话。 <br />    2.看板书说话 <br />    老师上课都会对重点的词句板书，在教学的适当时候，可让学生看着板书的词句练习说话。如《高粱情》一课，在学完&ldquo;根&rdquo;这一节后，让学生用自己的话连贯地讲出高粱根的特点，但要用上黑板上的一些词&ldquo;很深很深坚韧鹰爪擒拿 庞大的活物&rdquo;。 <br />    3.看演示说话 <br />    演示直观形象，让学生看后就说。教学《乌鸦喝水》一课，教师用一玻璃瓶装了大半瓶水，从瓶口往里放石子，水渐渐升高，让学生看后说话。 <br />    在《田忌赛马》一课的教学中，老师用纸的马演示比赛场面，让学生看后说，也可以让学生用左右手的手指当各等级的马，边比试边说。 <br />    4.看图画说话 <br />    这在低年级用得最多。如教学《两个名字》一课，老师出示&ldquo;小蝌蚪&rdquo;和&ldquo;小青蛙&rdquo;的画，让学生看图说话：小蝌蚪长大了变成了（ ），（ ）小时候叫（ ）。 <br />    5.用关联词语说话 <br />    这种方式，既训练了说话，又加深了对课文内容的理解，同时也让学生学会使用关联词语。如学了《太阳》一课的最后一段，老师让学生用&ldquo;如果&hellip;&hellip;就&hellip;&hellip;&rdquo;说这段的内容，然后再加上&ldquo;不是&hellip;&hellip;而是&hellip;&hellip;&rdquo;延伸说话；教学《我们家的猫》这课，在学生了解了猫性格古怪的特点之后，让他们用&ldquo;既&hellip;&hellip;又&hellip;&hellip;既&hellip;&hellip;又&hellip;&hellip;&rdquo;说出猫的古怪性格来。 <br />    三、出好&ldquo;点子&rdquo; <br />    要让学生兴趣盎然地进行说话练习。老师还要想点办法，使学生津津乐道，越道越好。 <br />    1.当解说员 <br />    一些以介绍知识为主的课文，老师可以尝试让学生当解说员或当导游，以锻炼其说话能力。如六年级《马踏飞燕》学完后，让学生当解说员，向&ldquo;观众&rdquo;介绍这一名闻天下的文物；《镜泊湖奇观》一课学完后，让学生当导游，给&ldquo;游客&rdquo;介绍这一自然奇观。 <br />    2.当推销员 <br />    一些介绍产品的说明文，如《我的新朋友&mdash;一电脑》，就可以尝试让学生当当推销员，介绍产品特点，力争让&ldquo;顾客&rdquo;对产品感兴趣并购买。这也是将来言语交际的需要。 <br />    3.当配音员 <br />    教学网络的逐步普及，为这一活动提供了保障。学生对这一说话方式很感兴趣，对提高说话能力很有帮助。 <br />    如教学《小壁虎借尾巴》一课，出示课件后，关闭声音，但保留画面，让学生看着画面，根据课文内容和自己对画面的理解，给画面配音。 <br />    四、揭开&ldquo;盖子&rdquo; <br />    课堂中，老师要善于打开学生辩论的话&ldquo;盖子&rdquo;，鼓励学生质疑、争辩，对问题提出异议。&ldquo;真理是由争议而确立的。&rdquo;（马克思语）学生在争议中明理，在争议中长知，课堂活了，思维活了，说话的能力也提高了。 <br />    1.于无疑处生疑 <br />    有一些看似没有问题的地方，老师引导学生去思考，去表述。《落花生》一课，文中用苹果、石榴与花生比较，老师问：花生外表不好看，可是很有用，因...