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语文(心得)之书法教学以“动”为法
语文(心得)之书法教学以“动”为法
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语文论文之书法教学以“动”为法 <br /> 书法教育进课堂已有两年,期间我由书法教育的门外汉到对书法教育的投入,再到现在的潜心专研,探索,一路行来收获颇多。书法教育不仅是对学生书写技巧的训练,还是对学生的审美情趣提高,更是对学生品格的塑造以帮助。可谓作用巨大,那么书法教育这样搞好呢?在这两年的摸索中,我发现:应充分用好书法教育中的“动文化”。 <br /> 一、注重书法教学中的“手动” <br /> 手动不只是指握笔姿势,更应是书法教学的一个训练目标——把手练灵活。不管你课堂的理论知识何等丰富,不管你课堂的书法故事怎么精彩,最终还是要落实到动手写上面。为了练好学生的手灵活,最先我采用的方法是在学生正确握笔的基础上,让学生握住笔,把笔尖固定在一点上,保存这种姿势三分钟,这样他们的“手稳了”。但很快我发现了问题:学生手到是稳了,用笔却僵硬了,这是死板的稳,不是我们书法想要的稳。怎么办?我思考:为什么不把“做体操”用到训练手上呢?,这样不就达到手动的目的了吗?经过反复研究,我发明了三节“毛笔手操”。 <br /> 第一节:先是正确的握笔姿势,然后用无名指抵住笔向前送,再用前三指拉回笔,这样是两个八拍。接着用食指拨动笔向左右移动,这也是两个八拍。这节的目的是让五个手指动起来,同时把笔法中的提,顿,按,挑等动作融入其中,是最好的练指手操。 <br /> 第二节:先是正确的握笔姿势,然后手指不动而手腕按顺时针转动,最好是逆时针转动,一共是四个八拍。这节的目的是让学生的手腕灵活起来。 <br /> 第三节:手指和手腕都不动,而是肘关节向内外移动,一共是四个八拍。这节的目的是让肘关节和手指手腕配合起来。所有的动作都有正确的握笔姿势开始,也由这个动作结束,这个动作就像体操里的“立正”一样。 <br /> 手动了起来,学生对毛笔的掌控加强,对后面的书写起到了很大的作用。 <br /> 二、激发书法教学中的“口动” <br /> “口动”指的是学生课堂参与回答,讨论。在《小篆技法》一课上,我在学生做完“毛笔手操”后进入复习:小篆的笔画有何特点?在学生会议后回答——起笔逆锋,中锋行笔。(这是初步的口动)。接下来进入新课:小篆笔画“弧”的写法。我用多媒体出示了“弧”,让学生观察,要求学生说出弧有什么特点?学生思考后回答:对称;一个弧是两笔完成的,两笔间要无缝对接。(这是深层次的口动)。最后我示范写,让学生边看边说出书写方法。这个难度太大,于是我教给了学生书写口诀,让他们读出来,边读边理解。写弧应对称,转弯要自然,弯处要转笔,顺着方向去,先左边,再右边,对接应无缝……在学生朗朗读书声中我听到了他们对弧怎么写已了然于心。(这是最深层的口动)。 <br /> 三、调动学生的“眼动” <br /> 实践是检验真理唯一标准。理论再丰富也要看效果。在学生手动,口动的基础上,让学生亲自去写,去练。这时老师除了纠正和示范外,最重要是调动学生的“眼动”。我选了一张学生的作业,让大家共同来找茬,去发现其中的问题。学生的眼动了起来,纷纷发现了问题:没有对称,转弯太急……这个时候我再全班示范,要求大家用眼认真看。学生一下子都学会了。眼动,其实也是一种思考过程,是学生学习过程,自我修正过程。 <br /> 用好了书法教育的动,我们的课堂就不会缺乏色彩,学生也会爱上我们的书法课。书法教育不仅是讲字的特点,字的写法,更应着眼于调动学生的主动性,让他们去捂,去思考。自己的收获才是真正的收获! <br />
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:42:41
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文章作者:U-67198
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