语文（心得）之试谈语文教学中教师的情感性问题

语文论文之试谈语文教学中教师的情感性问题 <br />试谈语文教学中教师的情感性问题赖凡四川音乐学院附属中等音乐学校  四川 成都 摘要：教师的真情实感，对诱发和深化学生的内心体验，起着重要的导向和催化作用。教师要充分挖掘教材文本中内含的情感因素，仔细推敲其情感触动的最深之处，并找出其使人动情的原因，给学生情感的体验和再造提供条件。关键词：情感性问题    情感态度    情感交融    情感渗透    以情生情 教学是一门独特的艺术。它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。新课程标准明确地将&ldquo;知识和能力&rdquo;、&ldquo;过程和方法&rdquo;、&ldquo;情感态度与价值观&rdquo;作为语文课程三个纬度的目标。现代教学论更认为&ldquo;情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段&rdquo;。语文教学从本质上讲更大程度上是通过语言方式来实现的。而语言又是表情达意的一种工具。这一点就决定了语文教学的情感性。可以说，语文的整个教学过程中始终都有着情感的存在。语文教学是教材文本、教师和学生三者情感沟通、情感共鸣、情感交融的过程。只有实现这三方面情感的和谐交融，才能演奏出语文教学艺术的美妙乐章。而要实现这三方面情感的和谐交融，首先需要正视和处理的就是教师的情感性问题。1   教师要做有&ldquo;情&rdquo;人    教师要对自己所从事的事业要有一种珍爱生命般的热情；课堂教学要富有激情；对学生要付出深情。情感核心即是爱。教师只有把爱的情感投射到学生的心灵上，才能唤起学生相应的情感反应。师生之间情意是相通的。教师若能尊重并挚爱自己的学生，对学生付出深厚的情感，那么学生也会逐渐由衷地接纳、尊敬并爱戴老师，进而还会因爱老师而爱老师所教授的学科。这一点在我们的教育教学中是得到了应验的。《学记》中所谓的&ldquo;亲其师，信其道&rdquo;，就是这个道理。也正如斯宾塞所认为的那样：&ldquo;教育的一个重要目的，还在于培养孩子爱的情感，唤醒他身上沉睡的爱的情感。对于教育来说，爱的情感使教育中太尖锐的矛盾得到化解，也使孩子以更高的热情去实现教育的目标。&rdquo;爱心情感在师生间建立起了信任基础，师生间教与学的关系才会融洽，才能营造出积极健康的学习情境，产生最佳的教学效果。新课程改革要求教师在语文教学中应加强情感教育，力求做到以情动人，以情育人，以情感人。如何才能达到新课程改革的要求呢？老师要在教情和学情方面多作思考，要在教学内容、教学方法、教学手段上多下工夫。 要如此，就须尽力改变教师&ldquo;满堂灌&rdquo;，只一味理性分析，学生被动学习接受，缺少具体感知，缺少想象空间的教学现状。古人常用&ldquo;言不尽意&rdquo;来形容语言表达的困难。这里的&ldquo;意&rdquo;其实主要指的是一种感情，一种只可意会的无限悠远的内涵。有种观点很有道理：文学即人学，人学即情学。情感永远大于语言。在某种意义上说，&ldquo;真感情&rdquo;不是作家写出来的，也不是教师讲出来的， 而是心灵感悟出来的。而这种感悟则直接源于语言接受者用心灵倾听语言时所产生的思维和情感的震颤。西方有位哲人曾经说过：&ldquo;要是着眼于语言的简便性，那么它就是一种事物的抽象替代符号，而如果着眼于其无穷魅力的话，则是一种巨大的精神和热情的象征。&rdquo;一语道破，语文教师的功能决不仅仅是帮助学生理解字义、词义、语义，更重要的是要让学生通过抽象语义所提供的特定的审美意象的有关信息，去把握形象画面、文章情节的内在含义，使之步入由语言创造的情的世界。大量情的感受和熏陶，又会促使学生产生向往情、追求情的心理倾向和以自己的情去表达的愿望。可以说，悟&ldquo;情&rdquo;是语文教学中不可或缺的环节和内容。悟&ldquo;情&rdquo;的能力本身就是学生非常重要的一种语文素养。语文教师要充分发挥情感的感染功能、激励功能、熏陶功能，做到语言传情、教态传情、设疑生情、设境生情，以使学生获得智力和情商的同步发展，实现语文教学的高效率和高质量。这就要求语文教师要把努力和工作落实到日常具体的教育教学中。以导入环节为例：成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸引住学生。这就需要运用导课艺术来抓学生的心，使他们的思维随着教师的情感入境。教师满怀激情的导语很...