语文（心得）之生本教育下语文教学关系初探

语文论文之生本教育下语文教学关系初探 <br /> 　　城关中学 欧艳君 <br />  <br />　　近几年来，社会各界人士对中学语文教学纷纷质疑，他们对当前语文教学提出了许多问题，如学生的知识贫乏、学生的语言贫乏、学生读写贫乏、语文课堂趣味贫乏等等。用生本教育理念的眼光来审视当前的语文教学，我们似乎可以找到一条穿越这些障碍的有效途径。基于语文学科特点，要让素质教育走进语文课堂，就必须尊重和发挥学生的主体地位和作用，牢固树立&ldquo;以学生为本，以学生的发展为本&rdquo;的生本理念，就必须突破单一封闭的语文课堂，让语文教学回归生命，走向生活。要走好&ldquo;生本教育下的大语文教学&rdquo;这条路，就必须要处理好生本与师本、课内与课外、学科内与学科外、教与不教和结果与过程的关系。 <br />  <br />　　（一）生本与师本的关系 <br />  <br />　　以学生为本是从以老师为本的对立面提出的一种教育观点，生本教育体系把过去的教育基本上看成是师本的，二者比对中揭示生本教育的存在和意义，由此可见，是先有师本再有生本的，它们之间既是成矛盾的对立体，又有着很大的联系。 <br />  <br />　　生本教育强调整个教学的目的和教学过程的宗旨，是学生的主动发展，它所探讨的是落实学生的主体地位的整个体系的问题，初步的实践已经证明，生本教育是一种先进的、符合教育规律的教育思想，是一种具有强势的素质教育发展理念。而师本则追求的是一种为&ldquo;教师好教&rdquo;的教学过程，忽视了学生这一生命实体和学生作为教育过程中的重要资源。 <br />  <br />　　在处理生本和师本的关系时，我们要防止极端化的思想和做法，师本教育有一个漫长的历史发展时期，在培养人才和推进教育发展等方面发挥过很大的作用，这说明师本中也存在一些合理的因素，对此，我们必须要有一个客观的认识。开展生本教育下的大语文教学，固然要充分、大胆、全面地以生本理念为指导，但也要借鉴一些师本的有效的做法和理论，例如情境创设、问题引导、总结点评。以便更好地完善生本教育体系和发挥生本教育的优势。 <br />  <br />　　（二）课内与课外 <br />  <br />　　生活中处处是语文，春节的对联，旅游景点，新闻联播，课外书籍都是语文。生本教育下的大语文教学主张课内外相衔接，把课内和课外统一起来，把书本和生活连接起来。 <br />  <br />　　课内即班级语文教学活动，是大语文教学的根基，有其突出的意义和价值。课内不是封闭的，而是开放的，根据语文学科的特点，单靠课内是难于全面提高语文素养的，还必须开拓课外空间。 <br />  <br />　　课外是语文的广阔空间，生本教育下的大语文教学为此而构建了三个课外课堂，即校园语文学习活动、社区语文学习活动和网络语文学习活动。课外不仅是课内的补充，更是语文世界的拓展。 <br />  <br />　　大语文教学要重视课内和课外这两者的关系，只有课内课外有机结合，书本生活紧密联系，才能全面提高学生的语文素养。 <br />  <br />　　（三）学科内与学科外 <br />  <br />　　在学科课程的整合方面，生本教育下的大语文教学还必须正确处理好学科内与学科外的关系。 <br />  <br />　　长期以来，由于分科教学的逐步细化，学科之间的横向联系变得越来越少，导致了教学的狭窄化，进而限制了学科教学的良好发展。生本教育下的大语文教学主张学科间应相融合，打破学科本位的思想，树立一种大课程观。 <br />  <br />　　语文学科的基本任务是使学生掌握语文知识，培养学生的语文基本能力，最终全面提高学生的语文素养。但是，因为语文是一门工具性的学科，是学习其他学科的基础性学科，所以与其他学科具有很大的联系。加强学科间的联系，就是要让学生学会把语文知识运用到各学科当中，突出语文在其他学科中的实践性和应用性；同时，也要让学生学会从其他学科中学习和领会语文知识，把其他学科当作是语文学习的一个机会，突出语文的广泛性和丰富性。 <br />  <br />　　（四）教与不教 <br />  <br />　　在教学方法上，教和不教是既对立又统一的两个方面，生本教育下的大语文教学也必须处理好这两者的关系。 <br />  <br />　　老师教和学生学是学校课堂赖于存在的关系基础，这已成了共识，但是，长期以来教法的研究并没有有很大的突破，乃是因为我们常常局限于&ldquo;如何教&rdquo;而没有认识好或者说没有体现好&ldquo;教&rdquo;的本质所在。师本的特点即是重视教，重视&ldquo;为教师好教&rdquo;的...