语文（心得）之上好语文复习课的一些思考

语文论文之上好语文复习课的一些思考 <br /> 　　如果把平时上课比做&ldquo;栽活一棵树&rdquo;，那么单元复习或是期末复习就是&ldquo;育好一片林&rdquo;。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。我们老师都有这样切身的体验：每当到期中或期末复习时，老师们总是紧张兮兮：短短的一周或是两个周的时间要把整整一本书上的知识点全部复习，常常让人顾得这头顾不了那头。因为谁的心里都明白，语文考试知识点包罗万象，覆盖面广，老师和学生都不敢有丝毫懈怠，可是复习中费了九牛二虎之力，却总感觉如同大海捞针，有的老师漫天撒网，把课文内容像放电影似的重复一遍。老师讲得口干舌燥，但学生听得是索然无味，复习效率极低。究其原因：一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，三是没有激活语文复习课的一潭活水。如何上好总复习课，提高复习质量，收到理想的复习效果？ <br /> <br />　　一、 正确对待复习 <br /> <br />　　有的教师认为总复习课，复习就是复收，就是通过复习来弥补知识的缺漏，于是让学生读读记记，做做练练，课堂上教师问，学生答；也有些教师像放电影一样将平时教学内容再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务。 <br /> <br />　　其实复习是教学的重要组成部分。温故而知新。通过复习，使学生对所学的单元知识系统进行梳理，以加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习又能查漏补缺，并让学生在举一反三中触类旁通，总复习可以弥补平时教学的不足，也可以弥补平时学习中的遗漏。通过总复习，提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。由此看来，要上好一节复习课，教师任务更重，压力大，要求更高；学生在复习课上学习更紧张，节奏更快。 <br /> <br />　　二、 明确复习目标 <br /> <br />　　&ldquo;杰出的教学要求教师对学科知识和结构有深刻的理解。&rdquo;教材是复习的重要依据和凭借，教师在复习前必须认真钻研教材，达到更准确把握理解教材的目的。复习阶段研究教材和日常教学研究教材相比应该有三个变化： <br /> <br />　　1.从看&ldquo;课&rdquo;到看&ldquo;单元&rdquo;、看&ldquo;本&rdquo;，注意全面把握。日常教学中，应该注重研究一课书、一课时的教学。单元复习阶段就应该回归一个单元教材的整体，把握单元教材的要求，从中提炼重点、难点，善于归类整理，分项目落实到每节复习课上。 <br /> <br />　　2、从看&ldquo;点&rdquo;到看&ldquo;线&rdquo;，注重内在联系。每单元教材，都有不同的教学要求，这些要求在教材中呈现的时候，多是由浅到深，分层呈现在教材的不同地方。所以在复习阶段研究教材，教师就要将教学要求贯穿起来看，注重内在的联系。如在要求学生概括一篇文章的主要内容时，在教材中的呈现一般由说一说，填一填，最后到写一写。独立写出文章的主要内容是最高的要求，也是学生最后必须达到的顶峰，因此教师就要向这个目标去努力。 <br /> <br />　　3.从看&ldquo;知&rdquo;到看&ldquo;能&rdquo;，注重能力提高。复习中，教师把握教材不仅要明确知识点，更要透过知识看到能力训练点，不可只关注知识，忽视能力。比如学习每篇课文，都有识记汉字的学习任务，如果教师只关注知识，就会让学生机械地一遍又一遍抄写，仅仅达到会认会写的目的。如果关注知识的同时关注了能力，教师则还应该在会解、会用上进行拓展，这就提升了学生的素质和能力。 <br /> <br />　　研究了教材后，还必须清楚试卷中试题类型，以便在复习时把教材内容和易考的题型结合起来。例如：现在的初中语文试卷一般分四大版块：基础知识、能力运用、阅读（古诗歌、文言文、现代文）、作文。我们在复习课文时就应该清楚，哪些内容属于基础题，学生可强化记忆；哪些地方可以考查学生的能力；哪些段落是重点，有可能在阅读题中出现等等。惟其如此，才能在课堂上提纲挚领地引导学生复习。复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，笔者认为要依据三个方面。 <br /> <br />　　1、依据教材。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行梳理、加深与拓宽，从多层次、多...