语文（心得）之关于高效课堂的一些冷思考

语文论文之关于高效课堂的一些冷思考 <br />三年来，伴随着新课程在我省的强力推行，对于高效课堂的探索和实践成为许多学校和教师教学工作的重点。构建高效课堂对于纠正目前高中语文课堂教学中存在的一些低效、无效，甚至是负效的现象有着重要意义。但在这个过程当中，有些人对于高效课堂的认识和实践矫枉过正，甚至是走向了极端。为此，我们有必要澄清对高效课堂的一些模糊认识，纠正实践当中的一些偏失做法。一、     正确认识自主学习1、自主学习强调研究性学习，但不否定接受式学习。传统的教学方式以接受式学习为主，即学习内容基本是以定论的形式由教师传授给学生。与传统的教学方式相比，自主学习更强调研究性学习，即具体知识、原理、规律等由学生自己去探索，去发现，其特点是关心学习过程胜于关心学习结果。研究性学习有利于激发学生学习的积极性，有利于学生的个性发展，对培养学生发现、创新的能力和终身学习的能力有重要意义。但强调研究性学习不等于要否定接受式学习。一提到接受式学习，很多教师会将它和机械被动学习联系起来，其实这是一种误解。如果学生有进行学习的意愿，学习材料对学生有潜在的意义，并可以与学生认知结构中的有关知识相联系，而且传授者的教授方法灵活行得当，那么这种接受式学习就是积极主动的学习。所以，接受学习是机械被动的还是积极主动的，与授受双方的意愿和条件密切关联。研究性学习现在有被过分渲染的倾向，俨然成为每节课必不可少的环节。实际上，各种学习方式都有优势与缺陷，不存在适用于一切情况的最优方式。我们应该避免不是东风压倒西风，就是西风压倒东风的局面，应该实现接受式学习与研究性学习的融合。教师应根据学科的特点、教学内容、认知类型等实际情况有机整合各类学习方式。总之，研究性学习、接受式学习，都是自主学习的题中应有之义，二者相辅相成。接受学习是探究学习的基础，探究学习是接受学习的提高。需要说明的是，在接受式学习中，我们倡导的是有意义的主动的接受学习。  2、自主学习高扬学生的主体精神，但离不开教师的主导作用。在近几年的新课程的实施中，有个别教师过分地强调学生的自主性，而忽视了教师的指导作用。有的语文课一味地让学生自读或自学，缺乏教师必要的指导，因而使得学生的自学和讨论不得要领，带有一定的盲目性，甚至有些学生难以理解的问题终不得到解决。学生终归还是学生，基础知识主要还靠教师的传授才能得到，基本能力还需要教师指导才能养成。自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主学习，教师不去组织引导学习，甚至退出教学平台，成为一个旁视者，实质上是把主自学习异化为放任自流。       师生平等，是指师生在人格上的平等，但师生在知识上是不对等的，如果教师在知识技能上和学生一样，教师还能被称为是教师吗？我们反对教师课堂话语霸权，反对满堂灌，但是一味地讲求&ldquo;自主&rdquo;学习，不顾学生知识和信息量不够的情况，动不动让他们围在一起进行所谓的合作，一节课下来，能有多少收获？这和课改前的高耗低效又有什么区别？因此，教师对课堂的主导地位不能被剥夺。自主学习课堂教学突出学生主体的发挥，但不是对教师作用淡化、降低，而是对教师的能动性、创造性提出了更高的要求。教师只有从学生的实际出发，以人的发展为本，在课堂教学中充分发挥科学指导作用，才能真正落实学生的主体地位，学生才能真正成为学习的主人，自主学习的精神实质也才能得到充分的体现。所以我们要高度重视教师主导作用的充分发挥，让教学更好地为学生服务。二、    正确认识课堂氛围课堂氛围是师生之间传递信息、交流情感的状态，它反映了课堂教学情境以及师生、生生之间的关系状态。良好的课堂教学氛围会对学生产生生激励作用，有利于学习目标的达成。那么，什么才是积极、良好的课堂氛围呢？有不少教师将其简单地理解为&ldquo;热闹&rdquo;。为了达到这种&ldquo;热闹&rdquo;的效果，力争各种活动花样翻新：唱歌、表演话剧（戏剧、小品）、配乐朗读、法庭辩论等形式大量出现在课堂上。这些形式用好了，能激活学生的思维，激发学生的情感，有利于对文本进行深层次的审美与探究。...