语文（心得）之如何引导学生写好习作

语文论文之如何引导学生写好习作 <br />　　建始县实验小学   张平小学生学习写文章是一种综合训练，是语文技能的集中体现，文章写得好不好，虽然&ldquo;决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的，一到写的时候就成了极关重要的东西。基础扎实，构思、动笔、修改总不至于太差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩就很难说了。&rdquo;（《叶圣陶文集》）这里说的基础，就是平时的积累。小学生今天作一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前在知识、思想、语言等方面的积累。 <br />　　现在绝大部分学生感到习作难，一谈到习作就愁眉苦脸，抓耳挠腮，仰望天花板发呆，往往觉得&ldquo;无从下手&rdquo;、&ldquo;无内容可写&rdquo;，这就是平常的积累不够。学生不是生活在真空中，周围的世界每天发生着多少事情？学校、家庭、街头&hellip;&hellip;虽事事入了眼，却未必入了心，学生经常熟视无睹，视而不见，习作时就感到&ldquo;无米下锅&rdquo;。这主要是因为学生对生活一缺少观察，缺少体验；二缺少思考，缺少发现。 <br />　　1.在具体经历中积累感受，增强体验大千世界为学生习作提供了无尽的学习资源。要让孩子善于从生活中学习积累，首先要让学生学会感受生活，积极为孩子创造感受生活、丰富人生体验的条件和机会。美国一研究机构提出，10岁以前孩子应该做好32件事，并且告诫孩子父母一定要让孩子多做做。这32件事是这样的：在河边草地上打滚；捏泥团；用面粉捏小玩意儿；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗台上种水仙；用硬纸板做面具；用沙子堆城堡；爬树；在院子挖个洞穴；用手和脚作画；自己搞一次野餐：用颜料在脸上画鬼脸；用沙子&ldquo;埋人&rdquo;；做面包；堆雪人；创作一个泥雕；参加一次&ldquo;探险&rdquo;；在院子里露营；烘蛋糕；养小动物；采草莓；玩丢棍棒游戏；能认出5种鸟类；捉小虫子；骑自行车穿过泥水坑；做一个风筝并放上天；用草和小树枝搭一个&ldquo;窝&rdquo;；在公园找10种不同的叶子；种菜；为父母做早饭；和别人小小地打一架。 <br />　　2005年上半年，这32件10岁以前孩子必做的事在全球发布后，引起了许多国家教育研究者的重视，他们纷纷研究这32件事。我认为这些事情，对于一个小学生来说是非常有意义的，它既可以充实孩子的课余生活，又可以丰富孩子的情感体验，还可以使孩子增长知识、培养能力、开发智力、开阔视野。再看看我们周围的孩子，他们整天被关在用钢筋水泥围成的鸟笼子里，与电视、电脑、玩具相伴，与考试同行，远离了多姿多彩的生活世界，&ldquo;只知道院子里高墙上四角的天空&rdquo;。情感比较淡漠，心中的故事缺乏，想象力缺失，写起文章来也不知写什么，从何下笔。教材中虽然有着好多话题，但仍然不能激发起学生写的兴趣，往往会说&ldquo;这有什么值得写的&rdquo;。这首先体现了一种情感的缺失。如果学生做了这32件事，教师把这些事全部拿来放在课堂上，引导他们回忆曾经做过的事、是怎么做的，这些生动有趣的生活画面必然会像电影一样涌入学生眼前，写起文童来就会有真情地流淌。现在孩子写不出，是因为他们生活单一，体验苍白。因此教师要走进孩子的童心世界，引导孩子融入到多彩的生活之中，&ldquo;快乐着孩子的快乐，悲伤着孩子的悲伤&rdquo;。和孩子们一起去感受生活的快乐，去品味生活的丰富，去积淀自己独特的情感体验。 <br />　　2.指导学生在观察中积累并形成独立思考有时存在这样的情况：尽管教师或家长带着孩子参加了活动，可仍然有一些学生参加过后一无所得或印象不深，写出的文章仍是一本流水账，甚至连流水账也记不清。叶圣陶先生告诉我们：要使生活向充实的方向发展，有两个致力的目标，那就是训练思想和培养情感。如何训练思想，培养情感呢？教师要做生活的有心人，引导学生不放过点滴的琐事，并从中提炼形成自己的思考。 <br />　　我所带的班级共有72人，我把他们分成了18个小组，每小组四个成员每天轮流写日记。我们把它称为&ldquo;小组日记&rdquo;，学生还为自己的小组日记取了一个个非常好听的名字。刚开始学生不知道写什么，每次的内容都差不多，而且是自己胡编乱造的，只有三两句话便完成了。后来我就慢慢引导学生在生活中去捕捉...