语文（心得）之如何引导小学生习作入门之微探

语文论文之如何引导小学生习作入门之微探 <br />　　作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。 <br />　　小学三年级学生刚刚接触&ldquo;正式&rdquo;作文，比较陌生。很多同学对作文有&ldquo;老虎吃天，无处下嘴&rdquo;的感觉， 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生&ldquo;作文入门&rdquo;呢？我认为以下几&ldquo;多&rdquo;十分重要。 <br />　　一、多说 <br />　　&ldquo;说&rdquo;，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。 <br />　　在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问：&ldquo;你给大家讲讲你的妈妈吧。&rdquo;这位男生先是奇怪，但还是回答了：&ldquo;我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。&rdquo;我点了点头。他又补充说：&ldquo;我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！&rdquo;我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到&ldquo;胸有成竹&rdquo;，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太&ldquo;难&rdquo;，而是把它当成一种乐趣。 <br />　　二、多读 <br />　　古人云：&ldquo;读书破万卷，下笔如有神。&rdquo;说明学生是要&ldquo;多读书，读好书。&rdquo;在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。 <br />　　在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。 <br />　　三、多写 <br />　　作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。 <br />　　俗话说：&ldquo;好脑筋，不如烂笔头。&rdquo;把眼看、耳听得来的&ldquo;材料&rdquo;，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些&ldquo;材料&rdquo;琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的&ldquo;材料&rdquo;，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。 <br />　　四、多改 <br />　　作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。 <br />　　在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语...