语文（心得）之如何培养一年级阅读习惯

语文论文之如何培养一年级阅读习惯 <br />语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字。就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤其重要。 <br />　　&quot;兴趣是最好的老师&quot;，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件;不可想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量;纵然完成，也只能是事倍功半。因此，从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。就此来谈谈一年级学生阅读习惯的培养。 <br />　　(一)、培养专心阅读的习惯 <br />　　阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于一年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须*老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性话的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。为此，对一年级孩子，就应教育他们听课、预习乃至读课外书、在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。例如:可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词;标标小节;划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维;又可以加深对阅读内容的理解。此外，为培养专心阅读的习惯，还应当对学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容能迅速地联系自己的生活实际，运用视觉、形象、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造现象。这样有利于加强阅读材料的感染力，唤起再造想象，又易于集中阅读的注意力。 <br />　　(二)、训练勤学好问的习惯。 <br />　　&quot;学问学问，一学二问是*勤学好问得来的。因此，对一年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。 <br />　　l、运用旧知识联系问题， <br />　　当学生遇到难理解的词语时，先请他们联系课文，回忆旧知来自行解决。在新教材《火车的故事》这课中，有个&quot;夕发朝至&quot;的词语，有学生需要帮助。我先请他们回忆学过的《识字3》，其中有一句&quot;和风对细雨，朝霞对夕阳&quot;，背完这句话后，学生也就明白，&quot;夕&quot;就是傍晚，&quot;朝&quot;就是早上的意思。这样&quot;夕发朝至&quot;的意思也就迎韧而解了。 <br />　　2、抓住学生疑问的闪光点，适时启发。 <br />　　有一次我们认识&quot;觉&quot;这个新字，读音是&quot;jue&quot;，感觉的觉。有个小朋友举手了，他说这个字读&quot;jiao&quot;睡觉的觉。学生有了疑惑，到底是谁的读音对呢?我问他怎么知道的，他说查了《新华字典》知道的。我表扬他会通过查字典学习了。然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说:&quot;老师，我发现这个字还有一个读音，就是jue。&quot;我说:&quot;这个字就是多音字，一个字有一个或两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以我字典这个不说话的老师。&quot;一星期后，我们班很多同学都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字定会把每个音都搞清。这样阅读的目标明确了，阅读的效果也有了。 <br />　　(三)、培养广泛阅读的习惯。 <br />　　小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘必只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。 <br />　　1、课外阅读兴趣...