语文（心得）之如何培养一年级孩子的阅读习惯

语文论文之如何培养一年级孩子的阅读习惯 <br />    （一）、培养专心阅读的习惯 <br />    阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于一年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性话的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。为此，对一年级孩子，就应教育他们听课、预习乃至读课外书、在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。例如：可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词；标标小节；划划重点、优美的词句；或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维；又可以加深对阅读内容的理解。此外，为培养专心阅读的习惯，还应当对学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容能迅速地联系自己的生活实际，运用视觉、形象、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造现象。这样有利于加强阅读材料的感染力，唤起再造想象，又易于集中阅读的注意力。 <br />    （二）、训练勤学好问的习惯。 <br />    &ldquo;学问学问，一学二问是靠勤学好问得来的。因此，对一年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。 <br />    l、运用旧知识联系问题， <br />    当学生遇到难理解的词语时，先请他们联系课文，回忆旧知来自行解决。在新教材《火车的故事》这课中，有个&rdquo;夕发朝至&ldquo;的词语，有学生需要帮助。我先请他们回忆学过的《识字3》，其中有一句&rdquo;和风对细雨，朝霞对夕阳&ldquo;，背完这句话后，学生也就明白，&rdquo;夕&ldquo;就是傍晚，&rdquo;朝&ldquo;就是早上的意思。这样&rdquo;夕发朝至&ldquo;的意思也就迎韧而解了。 <br />    2、抓住学生疑问的闪光点，适时启发。 <br />    有一次我们认识&rdquo;觉&ldquo;这个新字，读音是&rdquo;jue&ldquo;，感觉的觉。有个小朋友举手了，他说这个字读&rdquo;jiao&ldquo;睡觉的觉。学生有了疑惑，到底是谁的读音对呢？我问他怎么知道的，他说查了《新华字典》知道的。我表扬他会通过查字典学习了。然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说：&rdquo;老师，我发现这个字还有一个读音，就是jue。&ldquo;我说：&rdquo;这个字就是多音字，一个字有一个或两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以我字典这个不说话的老师。&ldquo;一星期后，我们班很多同学都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字定会把每个音都搞清。这样阅读的目标明确了，阅读的效果也有了。 <br />    （三）、培养广泛阅读的习惯。 <br />    小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘必只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。 <br />    1、课外阅读兴趣的培养 <br />    阅读兴趣是对自身从事阅读活动的心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪态度。而阅读兴趣的产生，首先必激发学生有阅读的需要。当学生原由的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生的新的阅读需要。由于一年级孩子本身的认知面窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，因此教师必通过多种途径引起学生阅读的需要。如①：故事诱&rdquo;读&ldquo;。学了《邓小平爷爷植树》这课后，我让小朋友再去找找写邓爷爷的其他故事。②榜样激&rdquo;读&ldquo;。经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家等的成材之道。像学了23《王二小》这篇课文后，我让学生们去找一找抗日战争时期小英雄的故事。小朋友就找来了《小英雄雨雷》、钓鱼竿里的秘密》、《刘胡兰》等文章来读。③教师引读：由...